合作学习于20世纪70年代初起源于美国,在70年代中期至80年代中期取得了实质性进展,它是一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于合作学习在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学习成绩,促进学生形成良好的非认知品质等方面取得的显著实效,该理论很快吸引了世界各国的关注,成为当代主流的教学理论和策略之一,被公认为“近十几年来最重要和最成功的教学改革(王坦,2003)。然而,受我国高中英语教学的应试教育以及师资力量薄弱等现状影响,有关合作学习在高中英语写作方面的研究甚少,至今尚未形成较为有影响的高中英语写作合作学习操作模式。因此,本研究试图将合作学习引入高中英语写作课堂,旨在通过合作学习的实验来探索合作学习的运用与高中生英语写作能力之间的关系。本研究提出以下两个问题：(1)将合作学习理论运用到高中生英语写作教学中,能否提高学生的英语写作能力；(2)与控制班相比,实验班学生写作成绩的提升幅度是否更加明显。实验的对象是陕西省渭南市澄城中学高一年级两个平行班17班和18班的学生。整个实验的过程中由作者本人操作。在为期一学期的合作学习实验中,作者在实验班进行合作学习的方法进行英语写作教学,而在控制班了采用传统的英语写作教学方法。期间作者采取问卷调查,师生互访以及写作测试等手段进行相关数据的收集。通过Z-test和SPSS软件分析实验数据,本研究得出如下结论：(1)将合作学习引入高中英语写作教学能够有效地提高学生的写作能力,学生作文中所使用的词汇,句型以及语法结构较之以往有了较大幅度的提高；(2)与控制班的学生相比,实验班学生写作能力的提高程度更加明显；(3)合作学习能够活跃课堂气氛,激发学生英语写作的兴趣。研究数据表明,将合作学习理论引入到高中英语写作教学中是行之有效的,它能够有效帮助学生提高英语写作能力。笔者希望本人的研究成果能够被广泛应用于高中英语写作教学中。