汉语是典型的声调语言，对母语为英语及其他非声调语言的汉语学习者而言，声调的学习是整个汉语学习过程的基础。以往的对外汉语教学研究与经验都显示，留学生语音偏误出现最多的地方是声调，声调是语音学习的“关键点”。此外，在汉语学习的初级阶段内，如没有形成正确的读音，将会难以改正，影响汉语学习进度。因此，声调教学具有基础性、重要性和紧迫性，汉语学习者对声调掌握的好坏程度将会直接影响到汉语学习的全过程，对汉语声调的掌握程度甚至成为汉语学习者跨越学习阶段的一个分界点。然而，在现阶段的实际教学中，声调教学并未受到重视，教学内容的设置和安排缺乏针对性、系统性以及科学性，英语为母语的汉语学习者的语音偏误没有明显减少的趋势。针对这一问题，本文首先采用对比分析的方法，将汉语普通话与英语音系进行对比，具体分析了英语母语者在汉语声调学习过程中的偏误，以及产生偏误的主要原因。以上面的讨论和分析为背景，作为文章的核心部分，本文接下来尝试性地提出并阐释了“八度标调”和“唱调法”。汉语声调无论在物理属性上还是生理属性上都与音乐有着密切的联系，这构成了“八度标调、唱调法”可行的乐理依据和基础。此外，留学生所用的汉语教材中大多数只标注调值和调类，而且传统声调教学中的五度标记法不能准确地表示某种调型的实际读音,并未解释清楚“五度”究竟是怎样的“度”，这使得留学生无所适从，不能建立起一套自己音高体系，发音时容易跑调，若离开教师的指导和示范，离开音像资料的示例，发起音来不免有些困难。对于这些问题，本文以汉语的音乐性这一特点为基础，结合相关的乐理知识，依靠Cool Edit Pro语音录制软件和Praat语音分析软件等一系列语音实验软件，对汉语声调及其与音乐之间的密切关系进行分析，并在此基础上提出了一套全新的汉语声调教学方案，即“八度标调、唱调法”，将比较抽象的汉语声调以一种易于理解的、形象的方式展示出来，并运用于对外汉语教学当中，帮助学生对自身的调域范围有个清晰的认识，建立起一套适合学生自身的音高体系，从而在自己最佳的声区进行训练，用不同的绝对音高唱出每一个调类的调型和调域，以达到不容易跑调、准确发音的目的。希望本文可以对前人的研究有所补足，为后者提供一些借鉴。