2014年国家颁布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,拉开了新高考的序幕,必将对高中英语课程与教学产生重大的影响,也对课程的直接实施者——高中英语教师提出了新的挑战。面对新高考带来的挑战,英语教师秉承怎样的课程观,直接影响到他们的教学行为,也意味其能否胜任新高考背景下高中英语课程与教学改革工作。因为教师的课程观指向教师在特定的教学情境中对有关课程与教学现象的某种理论论点与见解的判断。故而,很有必要对新高考背景下高中英语教师课程观进行研究。本文在分析已有研究的基础上,以天水市120名高中英语教师(天水一中、三中、四中、六中、八中以及两所乡镇高中)为研究对象,通过问卷调查法和访谈法等研究方法,旨在调查目前天水市高中英语教师课程观的现状,探讨高中英语教师课程观存在的问题,并对具有不同性别、教育背景、教龄、年龄、职称的高中英语教师的课程观进行差异分析,进而提出相应的建议和对策。调查结果发现:在课程目标方面,教师普遍过于重视成绩,绝大多数教师忽略了学生英语听说能力和思维能力的培养;在课程内容方面,超过半数的教师认为英语课程内容由权威专家和教材来确定,只有少数教师认为英语课程内容的设置要以促进学生的全面发展为目标;在课程实施方面,大多数教师在教学过程中会根据学生需要增减课程内容并调整课程顺序,但多数教师仍对新的分层教学和探究式学习等方法持质疑态度;在课程评价方面,超过半数的教师认同在实际教学中以英语课程的考试成绩作为主要的评价内容。针对教师课程观中存在的问题,本研究提出如下建议:在课程目标上,教师应重视学生英语核心素养的培养,尤其重视学生语言应用能力和思维能力的培养;在课程内容上,教师需要有效选择和组织教学内容,为学生提供适宜的英语学习环境以培养学生听说能力和思维创造能力;在课程实施上,教师要重视培养学生的学习能力,可以尝试改变教学组织形式,实施“走班制”,并利用现代信息技术拓宽学生学习和运用英语的渠道;在课程评价上,教师应采用多元化的评价方法,重视学生在英语语言能力、学习能力、思维方式等维度的整体表现和协同发展。