激励性口头评价在促进中职生的英语学习兴趣,提高他们的英语学习成绩方面具有很重要的现实意义。本论文希望通过研究激励性口头评价,以促进中职学校的英语教学实践。本文以南县职业中专107名高一学生作为研究对象,以马斯洛的需要层次理论及克拉申的情感过滤假说为依据来进行实验研究,对30班的学生采用激励性评价方式进行教学与评价,对31班的学生仍采用传统的评价方式。在实验前,先对所有的参与者进行问卷调查,同时还对两个班进行了前测,实验后再进行问卷调查与后测,通过对收集的数据进行对比分析,可发现通过激励性评价有利于激发学生学习英语的兴趣和动机,提高学生的自信,促进学生英语学习成绩的提高。另外,笔者也还对不同水平层次的学生进行了面对面的访谈,从与学生的采访和交谈结果中,可显示出这种激励性口头评价方式深受广大中职学生的欢迎。本文剖析了教师与学生在英语教学中各自存在的问题,呼吁教师应以学生为中心展开教学,要对他们怀有爱心,耐心和诚心。学生在采用激励性评价方式教学后从心理层面上接受了英语教学,从而对智力因素产生影响,提高了英语学习成绩。