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学科教学知识(PCK)是指教师通过选择恰当的教学策略和表征方式,将学科知识转化为学生易于理解的知识。有研究表明,它影响着教学的质量和水平,能够反映教师教学水平的高低。本研究以高中化学熟手教师为研究对象,调查其PCK水平及不同主题PCK的差异。在PCK已有研究基础上,确定PCK的内涵、具体构成要素,从内容知识、课程知识、学生知识、教学策略知识、评价反思知识五个维度编制了调查问卷研究工具,对93位高中化学熟手教师进行了调查研究。最终得出如下结论:(1)高中化学熟手教师的PCK整体处于中等水平。(2)高中化学熟手教师PCK五个维度中内容知识、学生知识、课程知识处于中等水平;教学策略知识和评价反思知识处于中等偏下水平。(3)高中化学熟手教师PCK二级维度发展不均衡,学科知识的本体含义知识、学生已有知识、学科知识的功能价值知识、反思知识、课程目标知识、学生学习困难知识、课程理念知识处于中等水平;特定学科教学策略知识、课程结构知识、评价知识处于中等偏下水平;特定主题教学策略知识处于低水平。(4)高中化学熟手教师氧化还原反应主题PCK与氯及其化合物主题PCK在整体上存在显著性差异,氯及其化合物主题PCK的掌握要明显好于氧化还原反应主题PCK的掌握。(5)在氧化还原反应主题与氯及其化合物主题下,高中化学熟手教师PCK一级维度中学生知识和教学策略知识存在显著性差异,内容知识、课程知识和评价反思知识不存在显著性差异。(6)在氧化还原反应主题与氯及其化合物主题下,就PCK二级维度而言,高中化学熟手教师课程理念知识和学生学习困难知识存在显著性差异,学科知识的本体含义、学科知识的功能价值、课程目标知识、学生已有知识、评价知识和反思知识不存在显著性差异。最后,结合研究过程发现的问题,从教学内容的提升、课程知识的提升、学生知识的提升、教学策略的提升、评价知识的提升五个方面,提出高中化学熟手教师PCK发展建议。