文化作为一个民族在其自身所处的自然与社会环境的规约下，在长期的生产与生活实践中逐渐形成的思想与行为方式集合体，具有相对稳定性与绝对变迁性。民族文化要素的表层结构主要体现在行为规范、生活方式与风俗习惯等层面，在深层结构上则表现在价值观念或民族信仰等层面。在多元文化时代，不同民族、国家间的交流日益频繁，文化间的碰撞在所难免，由此衍生出的文化适应问题日趋凸显。处于民族地区的学校是少数民族传统文化与国家主流文化的结合处，少数民族儿童从家庭进入学校接受教育，从母体文化背景进入到陌生的学校文化背景的过程中，文化适应问题成为不可回避的事实。　　本文以云南省贡山县独龙江 D小学为个案，在文献收集的基础上采用深度访谈、参与式观察和问卷调查等方法对独龙江D小学进行田野调查。通过调查发现，独龙江D小学新生文化适应问题比较突出，具体表现在行为规范适应、人际交往适应、学习适应、语言适应、情绪适应以及认知适应等方面。　　运用人类学、社会学和教育学相关理论，深入分析独龙族传统文化与学校现代文化间的冲突及独龙族小学新生面临的文化适应不良现状。在关注民族性的基础上，寻求制约少数民族小学新生在学校教育中文化适应不良的影响因素。其中，影响因素主要包括独龙族小学新生入校前后文化上的不连续性、学校环境与独龙族小学新生原本生活空间的不适应以及独龙族小学新生自我与文化自觉意识缺乏等。　　基于以上对独龙族小学新生的文化适应现状分析与归因思考，本研究提出了文化适应问题消解策略：让民族地区的小学新生教育回归到少数民族儿童的生活世界；创设与小学新生生活空间相适应的学校环境；促进家校互动，缩小文化距离；引导民族小学新生树立正确的自我意识与民族意识。