新课标对初中英语教学提出了更高的要求。它强调教师不仅是教学的组织者、引导者、知识的传递者、更应该是学生学习过程的中介者。语法学习在初中教学中占据着重要位置,为了帮助学生独立解决语法问题、培养语法意识、提高自主学习能力,教师在学生语法学习过程中更应该充分发挥中介作用。基于社会建构主义与费厄斯坦的中介理论,本文试图从学生与材料、学生与任务、以及学生与同伴间教师的中介作用进行探讨。本研究通过对来自山西省内六所中学的65名英语教师进行问卷调查、对来自其中三所学校的6名教师进行了24节课的课堂观察、以及对该6名教师的进行访谈,旨在了解初中英语教师对语法教学中教师中介作用的认知情况、实施情况、以及影响中介作用发挥的因素。本文的研究问题如下:1.教师对初中英语语法教学中教师中介作用的认知情况如何?2.教师对初中英语语法教学中教师中介作用的实施情况如何?3.初中英语语法教学中哪些因素影响了教师中介作用的发挥?研究表明:认知情况方面:总体而言,中学教师普遍认为初中英语语法教学中教师的中介作用非常必要,且来自重点中学的教师更加关注语法教学中教师的中介作用;教师侧重于学生与任务间的中介作用。具体而言,教师认为在引导学生迁移教材内语法知识、设计巩固性语法任务、以及在小组活动中给予学生具体语法学习指导等方面发挥着重要的中介作用。实施情况:语法教学中教师在学生与任务间的中介作用较为明显,而在学生与同伴间的中介作用不显著。具体体现在以下三个维度:(1)学生与材料间:教师在整合教材过程中经常根据学生特点分析归纳教材中语法重难点,但很少对教材进行补充、删减或调整。在进行双向知识呈现时,教师总是以教材为范本,展开“师生对话”,却不常引导学生总结语法学习策略。进行教材中语法知识迁移时,运用目标语法进行实际交际是教师中最常发挥的中介作用,但很少进行课本延伸,拓展语法功能。(2)学生与任务间:教师设计语法任务时侧重于巩固性、应用性,而忽视了语法任务的多层次性与兴趣性。(3)学生与同伴间:教师经常在小组语法练习中给与小组间具体的语法指导,而在活动后教师很少发挥多元评价等中介作用。影响因素:在语法教学中,教师在学生与教材、任务、同伴间发挥的中介作用有限,具体表现在教材调整、语法任务兴趣性、以及同伴互评方面。通过访谈得出以下影响因素:对教材结构不熟悉、对学生实际语法掌握程度不够了解、语法材料与学生认知衔接度不强;语法任务设计面窄、任务设计理念滞后;评价不具体、评价标准不完善等原因。基于上述原因,笔者认为提高在语法教学中教师中介作用的发挥应通过以下途径:培养教师的自身课程意识,紧跟课标建立起学生与教材中语法知识的桥梁;教师要不断创新任务设计并在语法任务中渗透育人教育;完善小组活动后的评价反馈,学生通过与同伴交流后能合作解决语法问题;通过教师的中介作用,学生能独立进行语法学习,将语法知识应用于社会生活中。