词汇是语言的重要组成部分之一,其中同音词因其具有语音形式相同而意义相近或相异的特点,在词汇系统中具有重要的地位。同音词误用是汉语作为第二语言的学习者在汉语词汇学习过程中经常出现的问题,学界也对此进行了相当的关注与研究。本文则在诸多学者研究的基础上,进一步以双音节同音词作为研究对象,并且以《新HSK大纲》中的双音节同音词作为参考依据,对其中的双音节同音词进行统计,共得到71个语料;继而从对外汉语教学的角度切入,考察了学习者对这71个双音节同音词的应用状况,描写了学习者习得双音节同音词的习得面貌,分析了偏误的原因;另外,还对教材《新实用汉语课本》中的双音节同音词进行了多角度的考察,提出了这类词的教材编写思路和教学策略。本文主要包括六个部分:第一章绪论部分,该部分简要介绍选取双音节同音词作为研究对象的背景原因、选题意义、研究现状及趋势、探究过程与目标等方面的内容。第二章对《新HSK大纲》中的双音节同音词进行检索,并将其按书写形式、构词方式、词性功能以及综合特征四种情况分类,考察不同分类下双音节同音词的分布特征。第三章在“北京语言大学HSK语料库”中检索71个双音节同音词,整理学习者使用双音节同音词的相关语料。按照71个双音节同音词的使用频率、词语等级以及第二章中的分类标准对学习者的语料进行多角度分析。第四章将语料库中所检索到的有效语料及偏误语料进行统计整理,并结合偏误语料特征来分析学习者习得双音节同音词过程中出现偏误的原因。第五章结合前文中对学习者语料的统计分析对《新实用汉语课本》这一教材中的双音节同音词进行考察,分析其编排顺序、释义与例句及课后习题等部分的优缺点。第六章通过前文中对教材的考察与分析,并结合学习者的习得规律,从双音节同音词教材编写与教学策略两个方面提出具有可操作性的建议。本文基于对外汉语教学视角的双音节同音词研究,希望能为汉语双音节同音词的对外汉语教学提供借鉴。