学习语言是为了交流使用,交流的最好手段就是讲话。伴随着中国经济的强势崛起,汉语随之走出国门、迈向世界,国内外的对外汉语教学事业也因此得以迅猛发展。而作为对外汉语三大“主干课”之一的口语教学,正越来越受到人们的关注在汉语学习的高级阶段,学生并不满足于简单的日常交际,而是要完整地表达自己的个性和见解；同时教师在设计教学时也需要采取更加多元化的教学手段,来提高学习者的表达能力与汉语思辨能力,从而使其进一步的深入了解中国社会的文化生活与风俗民情。基于此,高级口语教学便显得尤为重要。但是笔者在翻阅了大量文献资料后发现,专家学者对于口语研究集中于初级阶段,而对于高级口语课堂教学涉及不多,因此本文研究更具现实意义。本文以印尼雅加达慈育大学中文系三年级为研究对象,调查分析了高级汉语口语课的课堂教学情况,同时对于几种高级口语教学设计方案进行比较分析,并结合笔者自身在印尼慈育大学中文系高级口语课堂教学的实践经验,综合使用多种教学方法,进行完整的课堂教学设计展示。最后笔者针对海外高级汉语口语课教学中遇到的困难进行总结分析,并根据自身教学实践为高级口语课堂教学提出参考性的建议。本文包括五个部分,内容如下：第一部分为引论,首先介绍了本文选题缘由,其次对高级口语教学的任务和要求、课堂教学相关概念及原则进行阐述,接着综述梳理前人相关理论研究,最后是介绍本文的研究意义、研究内容与研究方法。第二部分为印尼慈育大学高级汉语口语课教学现状与调查分析,首先对慈育大学的汉语教学历史、口语课程设置情况、口语教学使用教材进行分析,其次是针对高级口语课堂教学的进行的问卷调查与分析,最后论述高级口语课堂教学常用教学方法。第三部分为对外汉语高级口语课教学设计案例研究,笔者从“教师”和“学生”两个角度出发,以两篇高级口语课案例来谈海外高级口语课的课堂教学设计。第四部分笔者选取高级口语教材典型内容,结合前人理论与方法以及个人从教实践心得,进行完整的高级口语教学设计展示以及课后反馈信息。最后是第五部分和结语,笔者针对海外高级汉语口语课教学中遇到的困难进行总结分析,并根据自身教学实践为高级口语课堂教学提出参考性的建议。