教育的本质是“以育人为本,以学生为主体”,教育的根本问题是人的问题。现代教育十分关注学生的主体地位,主体教育理论也主张把学生当作一个发展中的主体看待。因此,越来越多的人开始关注学生的学习体验研究。重视学生需求并满足其需要,现已成为现代教育发展的重要目标,学生的学习体验是教育质量保证体系的因素之一。大规模在线开放课程Massive Open Online Courses(以下均简称MOOC)自2008年出现后就立即获得了全球性的广泛关注,发展迅速的MOOC在线教育模式已经成为当前互联网教育应用的一个分界点,技术的发展给在线教育带来机遇的同时也带来了新的挑战,在线教育有别于传统课堂的面对面教学,在内容呈现、知识传递、师生交互等方面都存在特殊性,学生的学习体验也会有所不同。2013年的《NMC地平线报告》预测在未来12个月,MOOC将在高等教育中得到广泛采用。2014年的MOOC确实在全球遍地开花,但未达到“广泛采用”的效果,学生目前缺乏对MOOC的兴趣,这跟学生参与MOOC学习的体验是相关的。积极的学习体验可以让学生更加主动地投入学习,反之,消极的学习体验则会降低学生学习的兴趣。本文将基于学生主体的视角,关注学习者在大规模在线开放课程中的学习体验,运用量化的调查法与互动文本的质性分析相结合的方法,以学习者在大规模在线开放课程中学习的发生和体验为线索,了解学习者在大规模开放在线课程中的学习情况,关注和研究学生的MOOC学习体验,从学习者体验视角为当前大规模在线开放课程模式的发展进言献策,呼吁未来在线教育注重用户体验,强调以学生为主体,为学习者提供更多个性化、人性化的学习服务。全文由以下七个章节组成：第一部分绪论,阐述了本研究的缘起,从当前在线教育实践模式之一的大规模在线开放课程出发,关注在线教育,关注学习者的学习体验。并且在这一部分对研究的问题进行了综合的述评,包括核心概念的界定及国内外相关研究成果的梳理,并明确了本课题的研究问题、研究目的和意义、研究思路和方法。第二部分理论基础,本研究提出将主体教育理论、联结主义学习理论作为本研究的理论基础,并阐述了这两种理论对本文的理论支撑作用。第三部分研究活动的设计与实施,该部分主要阐述了本研究问卷调查的设计、开展以及利用内容分析法对互动文本进行质性分析活动时具体的设计依据及实施过程。第四部分学习体验调查结果的整体分析,分析主要是围绕调查问卷收集得来的大规模在线开放课程学习中的学习者基本信息、MOOC学习的基本情况以及MOOC学习的体验数据三部分,并且分别从平台体验、课程学习体验、社群交互体验等方面进行数据的处理和分析。第五部分学习体验的个案分析,主要是在MOOC课程平台、果壳网MOOC学院这两个平台选取学生的部分学习体验过程数据,利用内容分析法对交互文本进行质性分析,了解学习者真正的MOOC学习体验感受。第六部分提出改善学习者学习体验的建议,基于研究结果的分析,从平台体验、课程学习体验、社群交互体验这几个方面对学习者提出相应的建议。第七部分总结与展望,总结本文研究的成果及不足之处,提出未来研究展望。