现如今,随着国际合作和交流的加深,英语的作用变得越来越重要。英语学习贯穿中学学习的始终,并且对高中生英语的要求也越来越高。根据《普通高中英语课程标准》的要求,高中学生应该基本掌握听,说,读,写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。作为输出型技能之一的写作,因为其是一项复杂的综合能力的运用过程,很难在短期内被熟练掌握和运用。传统的高中外语课堂教学中,教师重听说,轻读写,采取满堂灌的教学模式,长期存在一种重输入轻输出的不对称现象。尽管已经经过好几年的英语学习,高中生的英语作文还是出现了例如词不达意,语法错误不断,文章信息不连贯等现象。学生常常感到力不从心,英语写作能力和水平长期得不到提升。长期以来,英语写作教学也是高中英语教学的一大难题。面对这一现状,许多国内外学者都在探索一种有效的英语写作教学方法。2007年,我国学者文秋芳等针对“外语教学实践与研究中,长期存在一种重输入轻输出的不对称现象”提出了“输出驱动假设”。“输出驱动假设”为作者的探索提供了有力的理论依据。但目前国内基于该理论的实证研究还很少,这一理论发展迫切需要实证研究。本文主要以“输出驱动假设”为理论基础,探讨“输出驱动假设”对高中英语写作教学的影响。具体回答以下两个问题:1)输出驱动假设下的英语写作教学对高中生的英语写作能力有何影响?2)输出驱动假设下的英语写作教学对高中生的英语写作兴趣,态度和信心有何影响?本实证研究以湖南省某普通高中高二年级两个平行班学生为实验对象,主要采取前测和后测,问卷调查,写作测试,访谈等实验方法,并利用信度分析,因子分析,独立样本T检验,配对样本T检验,对问卷调查及实验数据进行了分析。本研究发现:1)通过对实验数据分析表明,输出驱动假设下的高中英语写作教学对高中生的英语写作能力有整体的提高作用;进行输出驱动假设下的英语写作教学后,学生的英语写作在内容,词汇,语法和文章连贯性方面均得到了很大的提高;2)问卷调查结果显示,输出驱动假设下的高中英语写作教学使高中生增强了其对英语写作的兴趣,态度和信心。本研究为输出驱动假设指导下的高中英语写作教学提供了实证基础,具有一定的理论和实践意义。鉴于各方面的原因,本研究还具有一定的局限性,还需进一步改善。