随着《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》的颁布和新课改的实施,传统、单一的课堂教学模式已不适应新课程方案的要求,教师在课堂中传统的教学方式也正发生着改变。新课程方案提出要大力推进教学改革,围绕核心素养开展教学与评价。重视学生学习过程,创设与生活关联的,任务导向的真实情境,促进学生自主、合作、探究地学习。因此变革传统以教师为主的课堂教学模式,开展以学生为主体,教师为主导,发挥学生的自主、合作、探究能力的高效课堂教学模式势在必行。“6+1”课堂教学模式改革,改变了传统的课堂秩序,转变了教师的教学方式,激发了学生们的学习激情,全面提升了学生的学习能力。笔者在叶县高中任教三年,参与到叶县高中课堂教学模式改革。叶县高中在结合李金池老师提出的“6+1”高效课堂模式的基础上,通过叶县高中教科研处的教学实践和研究,总结出符合叶县高中教学实际情况的“6+1”课堂教学模式。本文根据笔者运用“6+1”语文课堂教学模式在叶县高中语文课堂教学实际情况,通过对语文课堂教学案例的展示与分析,探究该模式的优点与不足。并结合语文新课标理念,提出改进策略,以更好地推动叶县高中语文课堂教学改革。本文第一章梳理了叶县高中“6+1”语文课堂教学模式,阐述叶县高中“6+1”语文课堂教学模式各环节流程、理论依据、以及该模式在叶县高中语文课堂教学中实施的意义。并基于笔者在叶县高中语文课堂中使用“6+1”课堂教学模式实践,编写《老人与海》《师说》《念奴娇·赤壁怀古》三篇,不同文体的课堂教学案例。第二章结合第一章的课堂教学实践案例,通过案例研究法和课堂观察法,分析叶县高中“6+1”课堂教学模式在语文教学实践中的成功经验:教师教学观念逐渐转变;专业水平稳步提升;教学环节合乎认知规律;学生交流合作能力,课堂参与度逐步提升;发挥了学生在课堂中的主体地位。同时该模式在语文教学课堂中存在的问题有:课堂环节模式化,小组合作流于形式;导学案设计导向不足,教师主导能力受限;学生知识薄弱,预习效果不理想;主动探究意识不强,自主学习能力弱。第三章笔者结合语文新课标的理念,针对叶县高中“6+1”语文课堂教学模式实施过程中存在的不足之处,提出探索语文课堂教学高效的方法,以及加强培养学生学习语文能力的建议,以此来完善叶县高中“6+1”语文课堂教学模式,促进叶县高中课程改革与发展。