冲动性是一种复杂的人格特质,具有这种特质的个体有急于行动的倾向,或在环境刺激不当时内心冲动,行为急躁、鲁莽而不考虑后果。在本研究中将冲动性分为三个维度:认知冲动性、运动冲动性、无计划冲动性。反应抑制主要指对不恰当的行为和反应的抑制,包括反应冲突、反应停止和干扰抑制。冲动性青少年普遍存在反应抑制能力的缺陷,高水平控制能力对冲动攻击行为也起到控制作用。本文主要研究不同冲动性水平初中生反应抑制特点。通过以往文献可知认知冲动性更可能与反应冲突相关,而运动冲动性更可能和反应停止相关。在初中生冲动性与反应抑制关系的探讨中,进一步分析不同认知和运动冲动性水平的初中生在反应冲突及反应停止中的差异,以便进一步深入地分析两者关系的本质及其对初中生青春期教育的启示。研究包括三部分内容:实验1:以BIS-11总分的前后各27%为界限筛选高冲动性初中生23名;低冲动性初中生26名。使用Go-Nogo范式探讨高低冲动性初中生的反应抑制能力差异。结果发现高冲动性初中生在Go刺激下的反应时显著短于低冲动性初中生;且高冲动性初中生在Nogo刺激下的错误率高于低冲动性初中生。实验2:在实验1的基础上,采用Simon任务进一步探讨两组高低认知冲动性被试在反应冲突中的差异。以BIS-11量表认知冲动维度得分的前后各27%为界限选取25名高认知冲动性初中生;26名低认知冲动性初中生。结果发现两组初中生均出现Simon效应,且高认知冲动水平初中生Simon效应较大;在反应时上两组初中生差异不显著;在错误率的分析中,高认知冲动水平初中生的Simon效应量显著大于低认知冲动水平初中生。实验3:采用停止信号任务范式探讨高低运动冲动性被试在反应停止上的差异。以BIS-11量表运动冲动维度得分的前后各27%为界限选取27名高运动冲动性初中生;25名低运动冲动性初中生。结果发现高运动冲动性初中生反应时与低运动冲动性初中生差异不显著;两组被试在无停止信号刺激下反应的正确率无显著差异;而在停止信号下未能对靶刺激停止反应的比率上,高运动冲动性初中生未能抑制率显著大于低运动冲动性初中生。通过以上三个实验,本研究得到以下结论:(1)高冲动性初中生的反应抑制能力弱于低冲动性初中生;(2)高认知冲动性初中生在反应冲突能力上弱于低认知冲动性初中生;(3)高运动冲动性初中生在反应停止能力上弱于低运动冲动性初中生。(4)实验结论具有一定的启示意义:在青春期教育时应更关注高冲动性水平初中生。可采用有氧运动、Go-Nogo任务训练、正念训练等方法提升高冲动性水平初中生的反应抑制能力;通过合理调控情绪、排除干扰、计算机任务以及视频游戏改善高认知冲动性水平初中生的反应冲突能力;通过运动训练和停止信号任务训练增强高运动冲动性水平初中生的反应停止能力。