随着二十一世纪经济社会的到来,学习型社会的建立,一个人在一生中接受一种教育或者一类教育的情形被打破,不断接受教育成为普遍愿望,并且逐渐成为现实。终身教育是人们适应社会发展的积极反应,也是提高人们就业、择业能力的有效途径。在此背景下,高等教育作为终结性教育的观念被打破,大学生的职业培训开始走进人们的生活和研究者的视野。大学生职业培训不仅是提高大学生就业机会和能力的一种方式,同时,它也是大学生实现全面发展的途径。人的个性自由发展是人全面发展的最高境界,人不仅是物质财富和精神财富的创造者,更是在创造活动中寻求自我价值的实现,即人格的完善,而大学生进行职业培训正是体现了这样一种价值追求。在当今中国社会,大学生职业培训则有着特殊的意义,在大学生就业成为社会突出问题的情形下,它在很大程度上有助于提高大学生的就业能力,解决大学生的就业问题,同时,也促进大学生自我价值的实现。大学生职业培训在不同国家呈现出不同的状况,而职业教育制度比较完善的澳大利亚,其体现终身教育思潮的职业教育与培训体系,尤其是大学生职业培训的制度和措施,有很多值得借鉴的地方。中国大学生的职业培训目前还处于初级阶段,缺乏相应的制度建设和实施机制的保障。本文主要运用文献研究和个案研究的方法,以澳大利亚大学生职业培训的情况为比较对象,从国家制度和实施状况等方面进行了比较研究,以期为中国大学生职业培训的发展进行有益探索。本文主要包括以下内容。第一章对大学生进行职业教育与培训的重要性进行了阐述。大学生职业培训不仅是体现终身教育思潮的实践印证,也是实现人的全面发展的一种方式,同时也是解决就业问题的有效途径,基于上述分析可以看出,大学生职业培训在中国显得重要而迫切。第二章是中澳大学生职业培训的政策比较,分别分析了中国和澳大利亚的大学生职业教育与培训的制度和政策状况,比较发现两国的大学生职业培训在各自的教育制度背景上均处于重要的地位,在中国这种重要地位尤待加强和完善。而在国家政策上,澳大利亚的大学生职业培训体系是在专门完善的政策指导和保障之下建立起来的,而中国的大学生职业培训政策有所体现,但力度不够,针对性不强。因此中国的大学生职业培训在制度和政策方面,都需要指导和保障。第三章是中澳大学生职业培训的实践比较,对中澳大学生职业教育与培训的管理部门和实施部门的比较分析,在实施方面,澳大利亚的大学生职业培训的实施更加规范和灵活,有专门的管理机构和国家公立的培训机构来保障实施,而中国的培训管理部门众多,各自为政,导致培训市场管理较为混乱。同时培训机构的实施方式单一,难以适应各种各样的培训要求。因此应该借鉴澳大利亚灵活便利的实施方式,来促进中国大学生职业培训的发展。第四章是中国大学生职业培训的个案研究,在理论研究的基础上对中国进行职业培训的两名大学生进行了访谈,了解到了培训者真实的培训状况和培训市场的具体运作。第五章对中国的大学生职业培训提出了几点建议,即提高对终身教育思潮下大学生职业培训的认识、加强国家对大学生职业培训的制度保障和促进大学生职业培训形式的多样化。本文力图在分析澳大利亚大学生职业培训的制度保障、政策指导、部门管理、机构实施等方面,希冀对中国大学生职业培训中的制度政策的保障、对培训机构的管理实施、大学生职业培训的发展方向和发展模式能有所借鉴,走出适合中国具体国情的大学生职业培训的道路来。