2013年,习近平总书记向全党全国人民提出“精准扶贫”的要求,教育精准扶贫、精准脱贫提上议事日程。《教育脱贫攻坚“十三五”规划》将“大力发展职业教育……以提升建档立卡等贫困人口的基本文化素质和技术技能水平为重点,全面提升贫困地区人口就业创业、脱贫致富能力”作为重要任务。十九大报告把“完善职业教育”作为“建设教育强国”实现“中华民族伟大复兴”“基础工程”的有机组成。2018年,习近平总书记在全国教育大会上要求“大力办好职业院校”,“培养更多高技能人才”。很显然,顶层决策已经将职业技术教育纳入精准扶贫攻坚战略的有机系统。中等职业技术教育(简称中职,下同)是职业教育的重要组成部分,在扶贫攻坚中直接肩负着扶志、扶智、精准脱贫和阻断贫困代际传递的双重任务。中职顺利完成这一任务的关键环节是课程设置,课程既是实现劳动力培养目标的桥梁和载体,又是知识、技能有机组合的节点。精准扶贫既为中职发展迎来了新的机遇,又提出特殊需求的挑战。课程设置与连片贫困地区的脱贫举措精准对接已经摆在中职面前——理论、特别是实践课程一定要与精准脱贫相适应。厘清精准扶贫对中职培养目标的特殊要求,培养目标的特殊性对中职课程设置的独特要求;进而明晰精准扶贫对中职实践课程设置的特殊要求。采用实证调研的方法,运用教育统计梳理出中职实践课程设置与精准扶贫对接存在课程培养目标对接不够精准、课程手段对接不精准、理论实践课程比例失调等问题。运用因果分析方法,从体制分置、贫困地区“双后生”整体水平偏低、精准扶贫的动态性、中职课程设置惯性、教师和实习基地缺失等六个方面着力,提出明确扶贫举措与中职实践课程设置精准对接的主体、扶贫举措与中职实践课程设置精准对接原则、聚焦区域扶贫举措与中职实践课程设置的节点、凝练乡村常规产业与中职实践课程设置精准对接方向的对策。提出建立制度、规划、基地、师资、时间、资金等保障体系的建议。推进中职实践课程设置与扶志、扶智、扶贫精准对接;为补齐全面建成小康社会的短板提供课程改革支持;助推连片贫困地区断穷根、绝穷源;让中职实践课程设置在实现真扶贫、扶真贫、真脱贫的战略目标中真正发挥应有的作用。