教育评价是教育改革和发展的一个重要内容,也是教育管理和教育决策的关键因素之一。但因其评价对象的复杂性,教育评价研究一直以来都是人们讨论和关注的焦点之一。考试是目前进行大规模教育评价的一个重要手段,也是评价学生学业水平的一个主要方式。对于化学教育评价而言,如何在化学学业水平评价中构建科学合理的化学测试题库,测试学生的知识、能力,促进学生科学素养的提高和探究能力的发展是化学教育评价改革研究的重点,也是我国化学教育工作者亟待研究和解决的难点问题。本研究针对全球最大规模的国际学生学业评估项目TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study的英文缩写)中科学测试框架和有关的化学测试题目作比较分析,概括出TIMSS测评中化学试题设计的特点,旨在发现其评价的理念以及实现这些理念所采用的方式。一方面对我国的小学科学、初中科学(化学)试题设计提供有益的参考;另一方面能够为我国尽快加入TIMSS测评项目提供借鉴和指导。为了达到本研究的目的,确立了研究内容,包括:TIMSS科学测试框架的研究;TIMSS中化学试题的研究。经过研究,得到了如下结论:1.TIMSS科学测试框架方面在对知识领域和认知能力的考查方面,TIMSS各次测评的表述和界定相差都较大。2.化学试题设计方面(1)从测评的试卷结构看。四次(1995,1999,2003,2007)TIMSS测评的试卷结构比较接近,主要由选择题和问答题两部分构成,在问答题中几乎都含有一定数量的扩展题。TIMSS 2003中的选择题比例最大,对4年级而言,TIMSS1995所含的问答题比例最大,对8年级而言,TIMSS1999所含的问答题比例最大。(2)从化学内容的测评看。TIMSS 4年级侧重对物质的组成和性质方面进行考察; TIMSS 8年级侧重从化学变化、物质的组成与分类、物质的性质三个方面进行考查,各次测评对化学内容的考查各有侧重。(3)从认知能力的测评看。TIMSS 4年级侧重对“概念的理解”水平和所学化学知识在实际中的“应用”方面的进行评价;TIMSS 8年级侧重对“推理”水平进行评价。(4)从科学探究的测评看。在TIMSS中既作为科学探究基本知识的考查也作为科学探究过程技能的考查。它跨越了不同学科,而且同时包含内容和能力的要素,大约要占用15%的考试时间。TIMSS 4年级只将科学探究作为科学探究基本知识来考查,TIMSS 8年级对两种方式都作了考查。