随着现代社会文明的高度发展,社会对于人才的要求也逐渐趋向于多元化的发展。传统意义上对于性别角色的单一界定,已经很难适应复杂多变的现代社会环境。中学阶段是学生个人性别意识培养的关键时期,以尊重个体差异化为基础,以促进学生全面发展的教育理念为前提,本研究从校园女足出发,探讨中学生成绩取向、性别角色与自我接纳三者之间的关系。基于此,本文主要采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法对三个变量间的关系和作用机制进行深入探讨。本研究将自编的《竞技成绩取向问卷》,以及引用前人所编制的《BEM性别角色量表》和《自我接纳问卷》对长沙市七所中学的校园女子足球代表队的275名在校中学生进行测试,测试结果显示成绩取向维度与性别角色维度构成自我接纳外在、内在依托与渠道。通过对成绩取向、性别角色与自我接纳三者的研究,不仅可以为日后性别角色的相关研究和中学生人格发展以及心理健康教育提供理论和实证资料,而且丰富了有关中学生性别角色类型和自我接纳关系的研究理论,可以更好的让教育者们实施因材施教,促进学生身心健康发展。研究结果如下:第一,本研究所编制的《竞技成绩取向》问卷经过实践检验具有良好的信度与效度,可以作为校园女子足球代表队成绩取向的测量工具。第二,校园女子足球代表队具有良好的成绩取向,并形成了以自我提升为主,全力以赴和竞技体验为辅的成绩取向现象。第三,校园女子足球代表队具有适应社会多元化发展的双性化性别角色,但受年级和运动年限的影响,性别角色呈现出显著差异。第四,校园女子足球代表队成绩取向、性别角色、自我接纳两两之间显著相关和存在显著预测作用,即成绩取向、性别角色、自我接纳相互影响,相互作用。第五,校园女子足球代表队具有积极的自我接纳,并形成以外在成绩取向维度与内在性别角色维度相兼顾的积极健康自我接纳状态,以便更好适应复杂多变的社会环境。