“空白”本是一种传统的艺术创作手法,多体现在绘画、文学、书法等艺术上。文学上的“空白”多指得是文学作品中由于作者有意识或者无意识而产生的文字上空缺、含混、中断、省略及结构上的跳跃。让读者通过联想、想象、感悟等方式对文本进行二次创造。而读者自身进行填充、完善和重塑的这个过程就是“补白”。虽然随着语文课改以来,一系列传统的教学模式逐渐开始走向转变。可就当前教学实践来看,有些教师在对课文的解读上还是存在着过分依赖网络资源、缺乏独立思考等不良现象。在教学过程中也还存在着“满堂灌”的现实,使得语文课缺乏活力。这不禁值得让我们思考:如何上一堂“正确、深入、创新”的语文课。正是从这个角度考虑,笔者以利用教材中选取文学作品里的“空白”为切入点,在不曲解文章的基础上对其进行合理的“补白”来作为语文阅读教学点。旨在开发利用教材、启发学生思维,又丰富文本的解读方法。毋庸置疑,一堂好的语文课选点是关键。本文主要通过对一线教师的课堂实录来探索基于文本补白的阅读教学创新选点研究。借助教学的课堂观察、反思与分析,希冀能从教学中找出一些把文本补白作为语文教学点问题,进而探讨与之对应的解决策略。除引言和结论外,本文分为以下三个部分:第一部分,主要对当前语文教学的选点的现象进行调查、分析。探讨了语文阅读教学选点缺乏创新的原因。第二部分,根据第一部分所探讨的当前语文教学在选点上的一些弊端现象,继而提出文本补白为阅读教学创新提供了契机。对基于文本空白和补白的选点的内涵和原则进行了阐述。第三部分,对常见空白类型和补白的类型进行分类整理,并探讨了发现空白的途径与补白的注意事项。第四部分,观察一线教师教学课堂,进行了反思与分析。对基于文本补白的阅读教学选点探索行之有效的策略。通过案例分析认为,当前对于文本补白的阅读创新研究大量存在,且理论丰富,但还需要进一步的调整和完善。教师在教学的过程中,把文本补白作为教学的创新点进行讲授,主要是从空白处设计问题、补白处组织教学活动、正确评价空白的意义和补白的价值这几方面展开教学活动。