国内翻转课堂教学模式和微课,正在成为数字化教育研究最热门的话题之一。我国学者对于翻转课堂的分析应用及实证研究也层出不穷,尤其是广泛在中小学中进行的实证应用研究。当然也不乏很多专家学者关于翻转课堂在高校应用的研究,本研究通过对其研究成果的统计发现在这些高校翻转课堂的研究中,专家学者选择的课程多是实践性或应用性课程,但是对于翻转课堂在大学生必修专业课程中的理论性课程的应用研究非常少。本研究运用文献研究法,在查阅大量关于翻转课堂在高校的研究成果后,对翻转课堂在高校应用的研究背景、现状和意义进行了阐述;论述了翻转课堂在高校教学中应用的理论基础;针对理论性课程的性质和传统教师主讲学生被动听讲的课堂现象,设计了理论性课程翻转课堂的教学流程;对翻转课堂教学与传统课堂教学案例的比较研究流程进行了设计。本研究运用调查研究法和案例研究法以教育技术学专业的理论课程《教育技术学导论》为例,对采用传统教学模式和翻转课堂教学模式的两个班级进行实证研究。用问卷调查对两班学生在不同时间段的学习状态及个人学习行为和能力的变化进行关注。用观察法实时记录两班每次上课的课堂观察情况,并用访谈法分别对教师和学生进行双向访谈,以获得课堂参与者——教师和学生的真实感受。通过分析案例研究中的问卷、课堂观察、访谈、考试的具体数据,根据收集到的数据,从知识与技能的提高、学习过程的方法的改变,情感态度的对比三个大维度总结了不同教学模式的两个班级学生的学习结果。研究结果表明翻转课堂在理论性课程教学中的应用具有很明显的优势,理论性课程内容本身枯燥乏味,传统教学中教师的满堂灌,令学生感到课堂学习的无趣和无奈。而翻转课堂教学带给学生更多的自主权,课堂活动的丰富和学生积极的参与使得学习者在理论知识、学习方法和情感态度等多方面发生了积极的变化。如果现有教学条件和课时安排能有一些改进和调整,翻转课堂教学的效果还有较大的提升空间。