最近几年,合作学习(Cooperative learning)已经越来越多地被运用到课堂教学中。合作学习是20世纪70年代兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期,取得实质性进展的一种富有创意和实效的课堂教学的理论与策略。它被人们誉为是“近十年来最需要和最成功的教学改革”。它要求在教学中以学生为中心,以小组活动为教学形式,充分发挥学生的自主性和能动性,使学生的个人潜能和需求得到极大满足。本文首先探讨了合作学习和英语写作教学的理论和现状。在合作学习理论方面主要涉及合作学习的产生与发展、合作学习的内涵和要素、合作学习的理论基础、合作学习与《英语课程标准》;在英语写作教学现状方面则探讨了英语写作教学的重要性、目前初中英语写作教学存在的问题及原因,英语写作教学的理论基础,以及《英语课程标准》与写作学习的关系。接着在第四章介绍了合作理论下的英语写作教学的模式,通过与传统写作教学模式比较,明确了合作理论下写作教学的特征。然后,在合作学习理论和英语写作理论的指导下,笔者在实验班开展了合作学习写作的实验。本文的第五章描述了本次实验的情况,主要包括实验的意义和目的,实验的表达与设计,实验的准备和实验的实施,其中实验的实施分为两个阶段。在实验的准备阶段,笔者通过合作学习问卷调查了解了学生对合作学习知识的匮乏;通过初中英语写作问卷调查了解到学生对英语写作兴趣的缺乏;并通过分析实验的前测得出实验班和控制班在实验之前写作水平无明显差异的结论;在实施实验阶段,对运用合作学习写作教学后的课堂进行观察记录,并对采集到的数据进行分析,得出结果与实验假设相吻合的结论。最后第六章是总结,以实验结果为基础,指出了合作学习在英语写作教学中的作用,存在的问题及对策:并且对合作学习进行了展望。在以后的工作和研究中,我将继续关注合作学习对学生英语学习和情感态度的影响,以及合作学习过程中出现的问题及对策,使合作学习更好的为英语教学服务。由于本人学识水平和能力有限,有不妥之处,恳请指正。