近年来,我国基础教育改革不断深化,专业教师的实践研究和理论得到长足发展,但是对“非专业背景”教师的研究却显得相对很少。事实上,“非专业背景”教师专业发展对于基础教育的改革,对教师本身的成长与提升有着重要作用。本研究采用叙事研究法,在真实情境中探寻农村小学“非专业背景”英语教师专业发展历程,倾听教师故事,分析探究教师成长经历中关键性事件,以引导性的方式全景呈现教师教育实践价值。研究首先以陕西省L县三名“非专业背景”英语教师为研究对象,用讲故事的方式,从纵向角度剖析了L县三位农村小学“非专业背景”英语教师在教学中的成长故事,研究中发现三位教师都较为顺利的度过了入职适应期,但是由于三位教师入职的时间的不同,在教学中遇到的关键性事件不同,其专业发展的情况也各有差异。每位老师都是独立的个体,因此每位老师的经历都具有不可复制性,读者可从不同的故事中获得共鸣,得到启迪。其次,本研究通过问卷调查法,从横向角度剖析L县农村小学“非专业背景”英语教师专业发展的困境及其影响因素,对其专业素养的结构系统进行深入分析,期望获知教师专业发展中面临的共性问题。为此,研究以《小学教师专业标准(试行)》为依据,从专业理念、专业知识、专业能力三个维度展开研究。研究结果表明,在专业理念方面,大部分教师认为自己具备敬业精神并且热爱教师职业,但是教师间合作交流情况不容乐观,一部分教师甚至会考虑更换职业;因此要为教师提供良好的外部环境,鼓励教师交流合作。在专业知识和专业能力方面,教师学科知识掌握情况、教师教学设计能力、组织实施能力一般,因此要有针对性的加强教师入职教育。在教师专业发展困境的影响因素方面,教师认为学校的考核评价制度不健全,教师自主发展意识不强,因此要建立公平的考核评价机制,增强教师自主发展能力和终身发展意识。作为教育叙事研究,本研究注重从故事中寻求情景化的教育意义,希望能对未来的农村“非专业背景”英语教师的发展提供参考和启示,帮助更多“非专业背景”英语教师迅速解决职业发展遇到的问题,使其快速顺利达到成熟,提高我国英语教师队伍的整体素质。