目前,中国开放二孩政策,学龄前儿童的启蒙教育产品和亲子互动类产品市场前景大好,故事教育类产品是其中较为热门的品类之一,诸如图书、动画片、玩具和游戏等讲述故事类的产品类型颇受市场的欢迎,而游戏是学龄前儿童喜爱的教育方式之一。然而现有的故事教育类游戏产品多以虚拟游戏的形式居多,很多家长也限制学龄前儿童玩虚拟游戏产品。而现实生活中较为缺乏实体的故事教育类游戏产品,家长多以纯讲故事的方式来教育学龄前儿童,形式较为传统,缺乏参与感。家长大多通过观察学龄前儿童的言行来判断故事教育的效果,方式较为被动。亲子双方的需求都未能得到较好地满足。本文以认知心理学为理论基础,首先研究认知心理学理论和皮亚杰关于儿童的心理学观点,再研究学龄前儿童的故事化思维,然后进行用户访谈和问卷调查,通过这些来探究学龄前儿童认知新事物的方式和家长在其中扮演的角色。接着通过对比法和案例分析法,分析故事教育类游戏产品的形式和常见的现实亲子游戏类型,得出学龄前儿童故事教育类产品与现实亲子游戏活动结合的设计方法和设计原则。然后用理论指导实践,将虚拟与实体产品进行结合设计,通过APP、剧情动画、拼图玩具和实体宝箱相结合的一套游戏产品的形式来进行学龄前儿童的故事教育和亲子游戏,整套产品的使用过程以亲子游戏的方式进行,增强了故事教育的新颖感和代入感,使学龄前儿童不再是被动的故事接受者,而是故事的探索者,增加了其参与感。同时,考虑家长的需求,让家长在游戏中扮演故事的挑选者和学龄前儿童探索故事的陪伴者与指导者。最后通过设计测评来观察亲子在故事教育游戏中的表现,以及检验本次设计实践实际的应用效果,找出优点和不足,提出改进设计的方向。经过观察发现,学龄前儿童具备认知故事和参与游戏的能力。3岁和4岁左右的儿童已经能够认知动画角色形象,并能将小猴子和香蕉等进行联想,不过他们注意力和动手能力较差,需要在家长的较多的指导下才能较好地完成亲子故事教育类游戏。而5岁和6岁左右的儿童的逻辑思维能力和动手能力较强,在认知故事和动手拼图时的表现有时甚至好于家长。