学前教育在个人终身教育和社会发展中发挥着重要作用,学前教育专业学生的整体素质和职业认同对幼儿教育专业建设和发展具有重要影响。随着教育体制改革,学前教育受到越来越多的关注,国家和社会对学前教育学生专业要求不断提高。要建设高水平的学前教育专业教师队伍,需促进专业认同感的培养与提升,以重塑学前教育专业学生专业身份、认知结构和专业能力。专业认同感作为影响中师学前教育专业发展及学生专业学习心理的重要因素,其不仅会对学前教育专业教师队伍建设产生影响,更与学前教育专业教学质量密切相关。目前,业内关于专业认同感的研究对象主要集中于研究生与本科生等专业层次,而对于中师学前教育专业学生专业认同感的研究比较少见。本文结合认同、专业认同感、中师学前教育专业学生和中师学前教育专业学生专业认同感相关概念,梳理了人格发展阶段理论、社会认同理论、职业自我效能理论及态度理论,从国内外相关研究汲取理论精华为本文提供理论依据。在此基础上,本研究以江西省万年师范学校为例,对中师学前教育专业学生专业认同感现状进行研究。通过对该校300名学前教育专业学生进行问卷调查,随机选取6名具有代表性的中师学前教育专业学生进行访谈,以全面、深入了解江西省万年师范学校学前教育专业学生专业认同感现状及相关影响因素。研究表明,江西省万年师范学校学前教育专业学生专业认同感普遍处于中等偏上水平,且有职业规划的学生显著高于无明确职业规划学生的专业认同感;女生显著高于男生;二年级学生显著高于一、三年级学生;而户籍地差异不会对学生专业认同感产生影响,成绩较好学生的专业认同感显著高于成绩一般的学生,主动选择专业的学生普遍高于被动学生。而中师学前教育专业学生专业认同感影响因素主要表现为学习环境、职业生涯规划、人才培养目标、教师专业性、社会性评价、职业发展前景几个维度。基于此,本文分别从微观、中观及宏观三个视角及立足于个人、学校及社会三个层面,提出中师学前教育专业学生专业认同感培养策略。