基础教育深化改革和素质教育的推及正在如火如荼的进行着,如何使每一位学生都得到切实而全面的发展,尊重每个学生主体的发展需求是教师面临的挑战。而化学这一学科在加强素质教育和培养创造性人才的过程中发挥着无可替代作用,刚从初中升上高一的学生,往往感到高一化学难学,学习的台阶很大,从而衍生出高一学生起步学习困难。高一学生化学起步学习困难是指进入高中阶段,学生个体在头脑中储存的基础知识和自身所具有的起始能力无法达到课程目标的要求进而出现一系列学习不良的情况。具体而言,学生不能有效的利用其掌握的知识同化新知识,不能有效的利用其具备的起点能力解决新问题,学习成绩明显落后于同龄人。只有“对症下药”才能消除高一学生化学起步学习困难,笔者试图从学习困难的一个侧面入手,探讨化学起步困难的成因以及相应的教学策略,为学生适应高中化学后续的学习生活和将来有可能进入高校提供更高的起点。基于以上认识,本研究主要包括以下内容：第一章是绪言,包括问题缘起、文献综述、研究的目的与意义、研究的内容和方法。第二章是相关理论,从现代化学学习理论出发,剖析与起步学习困难的成因、教学对策相关的、成熟的理论。第三章是高一学生起步学习困难的现状调查,从学生问卷调查、教师访谈、学生的起点知识测查三个方面展开,分别进行问卷数据的处理和访谈结果的分析,从中总结得到起步学习困难形成的原因。其中,以“物质的量”相关核心概念为例深入考查学生的起点状态,为学生的起点知识缺陷提供实证依据。第四章是高一学生起步学习困难的成因分析,根据调查的结果并进行分析,从学生学习的现状得出：(1)起点知识缺陷；(2)三重表征困难；(3)学习方法不当；(4)衔接学习不畅,并从这四个成因角度作详细的论述。通过教师访谈法,分析：(1)教学准备工作不足；(2)学情分析意识淡薄；(3)人为增大学习“台阶”。第五章是教学对策,该部分在现状调查和成因分析的基础上,提出了具有相对针对性、合理性、操作性的对策,并给予案例的探讨。第六章是反思与展望,该部分是对前几章内容的总结与反思,指出论文中的不足之处以及该课题有待可以深入研究的方向。