教育是一种基于信念的实践活动。教师的教育信念不仅影响教师的教育行为,而且影响整体教育质量。但当前对教师教育信念的理解表现出工具主义倾向,更多关注教学技能、技巧的层面,缺少从生命发展和文化心理层面的思考。教育信念具有特定的文化心理特征,是教师个体心理与社会文化、家庭文化和学校文化相互作用的产物。因此,选择文化心理学视角研究教师的教育信念具有一定的理论价值和现实意义。本文主要采用叙事研究法,走进一位“70后”教师的学校生活世界,在真实的场景中,通过长期、深入、细致的参与式观察,“深描”细节与事实,建构一组研究对象的教学故事,让研究对象的教育信念特质呈现在读者的面前,以文化心理学为视角分析和研究这位教师的教育信念特质。本文正文主要分为四个部分:首先,基于教师教育信念的问题意识,确立本研究的“工具”与“眼睛”,并对叙事研究和文化心理学进行解释说明。其次,依据对Z老师的观察和访谈整理出来的材料,原汁原味地再现Z老师真实场景中的教育故事,以此反映其教育信念。再次,对Z老师的教育信念特质分析,发现Z老师“严是爱,宽是害”的教育观、“成绩为先,态度端正”的学生观和“我的地盘我做主”的教师观。最后,借助文化心理学视角对Z老师的教育信念特质进行剖析,得出教师所处的文化场以及教师自身对文化的主观建构对教师教育信念的产生和发展起到重要作用。并从中得到启发,以呈现教师教育信念的应然状态为目的,对其进行文化建构,体现本研究的现实价值。