班主任是学校教育中不可或缺的教育角色,班主任工作的开展与学生的发展息息相关。“新基础教育”认为班级不仅是教学的组织形式或学生社会化的场域,更是一种具有教育力量的群体组织。班主任对班级建设教育价值的关注即是对教育中的“具体个人”的关注,对学生生命生长的追求。这与现代教育观念中关注学生主动发展、关注学生生命质量的提升之价值取向一致。本文从教育学的立场出发,以关怀班级中学生的生命成长为基点,重新审视班主任工作的价值,认为班级建设作为独立于学科教学的实践领域,对学生社会性与个性的发展起着学科教学不能替代的作用。据此,本文重点探讨班主任工作的育人价值,并对当前班主任工作的现状进行分析反思,在此基础上进行班主任工作育人价值理论与实践的双向重构。本研究以班主任工作的育人价值作为研究问题,以“新基础教育”的教育生命观以及日常生活理论作为研究的理论基础,以学生的发展与变化作为研究的落脚点,以复杂性理论作为主要的研究范式。本研究注重班主任工作价值研究中人的思维方式之改变,提倡复杂综合的思维方式,既需认识到人、事的内层次结构,也需从多视角出发认识人、事的丰富性存在,并且还要关注人与事在实践过程中的动态变化与生成。本研究以田野调查为主要研究方法,研究者在“新基础教育”实验校Z小学进行可为期3个月的实地调查,通过观察、访谈、实物分析等方式对班主任工作的育人价值这一问题进行研究。本研究分为五个部分:第一部分,绪论,包括研究的缘起,研究的问题,研究的基础与方法,基本概念界定,文献综述。第二部分,对班主任工作的由来与发展进行了追溯。首先,追溯了班级以及班主任角色产生与发展的历史进程。其次,对班主任工作的性质与育人价值进行了归纳与分析,认为班主任育人价值包括两个方面的内涵:一是培育个体自主发展的生活方式,二是培育个体积极向上的生命情态。第三部分,以Z小学(“新基础教育”G市的实验校)为例,呈现了 Z小学班主任的日常工作实践,并且对班主任日常工作中存在的问题进行了反思。第四部分,在“新基础教育”视域下对班主任工作的价值取向、思维方式、实践路径进行了重构,以班级建设为载体,从班级组织建设、班级文化创造、班级主题活动三个方面阐述了“新基础教育”在班级领域的实践改革。第五部分,从班主任工作的育人价值得以实现的角度出发对班主任工作提出了走向专业化的要求,并试图从内视域(班主任个体专业能力的提升)、外视域(教育系统中各个层面的支持)两个方面探究班主任工作走向专业化的实践路径。