语言学家和英语教师历来致力于运用多种教学法来提高学习者的英语应用能力，然而写作一直是我国大学英语，包括高职高专英语教学中薄弱的一环。写作要求学习者在理解积累一定词汇量的基础上，将自己的思想创造性地输出。具体对高职高专学生而言，以后的事业会集中到技术层面的实际运用，所以在掌握英语议论文等文体的基本写作技巧之外，他们需多加重视英语实用写作，如通知、商务信函、备忘录、合同等日后工作所需的各种文体。因而教师也应相应地将英语写作的重心放在相关主题上，帮助学生提高其实用写作能力。　　在外语教育提倡以应用为目标的背景下，词块教学法作为一种新的教学理论油然而生。它认为语言主要是由词块组成，而非传统理论上的词汇和语法。词块教学法以词块作为教学的基本单位，强调学习者应该首先认识理解语言中的词块，进而达到应用的目的。词块形式较固定，且在运用时可整体提取，这为词块教学法提供了在外语教学方面的一些优势。本文即是在词块和词块教学法理论研究的基础上加以实验，希冀研究词块在高职高专英语写作教学中的作用及对以后教学的启示。　　本次研究的问题主要包括：　　1)在应用词块教学法后，与控制组的高职学生相比，实验组学生的作文成绩有什么变化？　　2)实验组学生作文中词块的运用数量与控制组学生相比有什么不同之处？　　3)词块的运用数量与学生实用写作作文成绩是否显著相关？　　作者采用定量研究的方法，结合问卷调查来研究上述问题。作者首先以上学期期末的英语成绩为参考，选择了两个英语能力大致相当的班级，并将其中之一作为实验组，运用词块教学法授课；另一为控制组，沿袭传统教学法。实验持续一个学期共计15周，并在期末考试时用同一试卷进行测试，让学生按要求完成一篇实用写作作文。此后利用SPSS软件对两组学生的作文分数及使用词块数量进行定量分析，证明采用词块教学法后学生在作文中使用词块的数量显著增多。皮尔森相关性分析也表明词块运用数量与学生作文分数之间存在显著正相关性。此外，测试后对实验组同学进行的问卷调查也反映了大多数学生感觉到了词块学习对英语写作能力的促进作用。论文最后对研究发现进行小结，并提出了本次实验研究对词块在高职英语写作教学方面运用的一些可能性建议。