物质构成的奥秘是初中化学课程的重要组成部分,是初中化学知识网络中的基础,是学生初步了解物质微观构成的起点。了解学生对物质构成的奥秘的认知难点,突破难点,对初中化学教学具有非常重要的意义。本文对通过研究教材及课程标准的基础上,用实证方法研究学生对于物质构成的奥秘知识的认知情况。主要是学生对物质构成的奥秘的认知状况调查问卷的调查,以及与教师、学生的访谈结果最后分析调查结果,通过对学生知识测验结果进行分析、归纳总结,明确学生在物质构成的奥秘的认知难点,为教师的教学提供参考。通过调查分析,本文得出结论如下：1.从测试结果统计来看,三类学生在知识的基础性层次认知上,均表现良好,表现在测试中能获得较高的分数。故而可见学生的识记能力较高,都建立了一套较完善的认知结构。2.三类学生用微观角度分析日常现象的主观题中表现较差。不能将所学知识加以应用。本研究结果发现,学生的学习首先是对知识的识记,即进行编码,后学生理解该知识,将其与原有知识相关联,形成新的认知结构,最后是对认知结构的优化并加以应用。即更偏向于奥苏贝尔的有意义学习理论。学生在物质构成的奥秘学习中,因学生以前没有微观角度的认识,而学习较困难,其与原有知识的有意义关联也较少。(3)学优生、学中生、学困生对第三单元物质构成的奥秘中概念认识方式不尽相同,运用概念内涵及外延解决实际问题也产生了差异。学优生的认知方式大部分属于有意义主动建构,习惯于自主吸纳学习,而非被动接受式学习。学优生学习积极性高、学习压力相对较小、学习结果显示较好,对接下来的化学课程学习充满自信与乐观。学中生和少部分学困生认知方式主要属于有意义接受式学习。他们学习比较积极、学习压力较大、学习结果显示事倍功半,对接下来的化学课程学习充满了不自信与迷茫。大部分学困生的认知方式属于无意义学习,他们学习到的知识凌乱而无序,不能将知识关联起来,形成有意义的认知结构图。如何降低学生认知难度,提高学生对微观物质的认识,需要学生与教师共同辛苦付出,突破新教材中的难度。本文在分析调查结论及与师生访谈后,提出了教学和学习的一些启示,为初中学生和教师史好利用教材提供借鉴和启示。