长期以来,高中思想政治课在部分高中生心目中就是一门比较枯燥、乏味的课程,其课堂氛围在学生的印象中也稍显严肃和紧张,同时部分高中思想政治课教师给学生展现的形象也是极具威严,不苟言笑的。这就导致大部分学生对高中思想政治课的兴趣不浓,提不起学习动力。因此,要真正让学生喜欢和认同高中思想政治课,就要求高中思想政治课教师注重对课堂教学过程的改进,发挥好自身的关键作用,不断提升自身的亲和力,以自身的亲和感促进学生对高中思想政治课的认同感。同时,高中思想政治课教师亲和力的自我提升有利于激发学生对高中思想政治课堂的兴趣,增强高中思想政治课教学的时效性,对高中思想政治课三维教学目标的实现也有重要作用。本文采用文献研究法、调查研究法对高中思想政治课教师亲和力的自我提升展开研究,以马克思关于人的全面发展理论、马斯洛的需要层次理论和罗杰斯的非指导性教学理论为基础,分析高中思想政治课教师亲和力自我提升的重要性。通过问卷调查和访谈,分析得出高中思想政治课教师基本具有亲和力但低于学生期望值。主要表现在教学态度、教学风格、教学方式、教学氛围的亲和力不足等四个方面。对高中思想政治课教师亲和力不足的原因归纳起来,发现除了高中思想政治课课程特点的制约之外,还包括高中思想政治课教师教育观念的偏差、情感投入程度不够以及专业素养的不足等自身存在的问题。本文针对高中思想政治课教师亲和力不足的表现及原因,提出了几点高中思想政治课教师亲和力自我提升的具体方法。如教师应该从更新教育理念,坚持以学生为本;创新教学方式,增强思想政治课教学实效性;塑造人格魅力,提升政治课教师专业素养等三个方面来提升自身的亲和力,从而促进学生对高中思想政治课教师的悦纳感和认同感。