翻译硕士（以下简称MTI）专业自设立以来一直保持强劲的发展势头,但也暴露出一些亟待解决的问题。围绕MTI学生本身进行的专门探讨尤为缺乏。鉴于此,本文以多涅的二语动机自我系统理论为视角采用个案研究方法对MTI学生的动机变化进行为期两个学期的研究。研究者以四名MTI学生为研究对象,以半结构化访谈为主要研究工具,与每名研究对象展开5次深度访谈,每次访谈时长45分钟左右。本研究旨在回答三个问题:MTI学生二语动机自我系统状况在学习过程中是否发生了变化?如果发生了变化,是何种变化?影响MTI学生学习动机的因素有哪些?如何维持和激发学生的学习动机?通过对学习者学习动机的分析和对比发现,四位研究对象的理想二语自我呈现相对稳定的趋势,应该二语自我均呈现出不同程度的加强,二语学习经历的变化则不同。有的二语学习经历变化明显,不断发展,而有的二语学习经历并没有发生明显的变化。研究发现影响MTI学生动机的因素是多元的,主要存在于四个层面:学习者、教师、学习环境以及其他因素。学习者个人层面的因素主要包括:自我效能感和成就感。教师层面的因素主要包括:教师个人魅力、教学方法、教学反馈和课堂环境。此外,还有来自家庭、同伴和奖学金层面的其他影响因素。基于研究结果,研究者为维持和激发MTI学生的学习动机提出以下建议。对于学习者而言,在日常学习中,要对自己的专业素养进行相应的拔高训练,构建促进型工具动机;为了满足某种期望或者防止负面结果的出现,学习者要投入精力学习翻译知识,建立预防型工具动机;对于MTI教育者而言,要培养学生对翻译学习的兴趣,建立融合型动机;培养院校要为学生提供良好的学习环境,促进学生的学习,建立学习情境动机。