随着显示技术、触控技术和虚拟技术等信息技术的快速发展和个人数字终端的广泛普及,数字阅读、数字交流、1:1数字化学习越来越普遍。而传统纸质教材在走向具体的教学情境时,所固有的稳定性、静态性、弱交互性和与现代教育情境的多样性、动态性和强交互性之间存在的冲突和矛盾日益显著。电子教材是教材改革的必然趋势,其推广、应用有助于促进优质教育资源共享、缩减数字鸿沟、提升教育质量、促进教育公平。目前电子教材试点正在世界各国开展地如火如荼,但其研究相对滞后,特别是如何设计与开发面向1:1数字化学习的新型电子教材仍处于探索阶段。当前电子教材过于重资源、功能、视觉效果,忽视了教材的本质属性——教育性。具体表现为两方面的问题,一是忽视了支撑其设计理念的有效教育理论,二是忽视了学习任务、学习支架、画面语言表达的终极目的——促进学习的发生,完成“知识”到“能力”的过渡。本研究通过文献法和开发性研究法,基于首要教学理论和多媒体认知理论,构建了面向1:1数字化学习的电子教材设计与开发模式——EDMBFC模式,提出整合21世纪技能的学习目标分析、以完整任务为核心的知识重构、学习路径设计和画面语言的表达是电子教材设计与开发的关键环节,并以小学四年级《科学》电子教材设计与开发实践为例进行了阐释。该模式中目标分析、知识重构、任务序化、学习路径设计等有密切输入输出关系,以这种具有耦合关系的方法为核心构建的EDMBFC开发模式具有较强的操作性与理性水平。为了验证EDMBFC模式的科学性、实践性和有效性,基于TAM模型分析了电子教材使用意向的影响因素,开发了具有针对性的量表并编制为学生调查问卷和师生访谈提纲。本研究将设计开发的《科学》电子教材投入小班教学一段时间后,采取了调查研究法。研究结果表明,基于EDMBFC模式设计与开发的电子教材具有一定的有用性和易用性,师生满意度很高并持有继续使用的意向。为更进一步地了解师生使用后的主观感受,通过访谈法了解到师生对《科学》电子教材的评价很高,尤其对其中渗透的教学理念和提供的拓展资源赞口不绝。但是部分教师也提出了一些顾虑,如若每科长期使用电子教材,学生可能对中国字的书写有些陌生。又如电子教材要求学生的学习自主性、自控力很强,而Tablet PC又提供了众多应用,这势必会对课堂教学及学习成绩带来一定的负面影响等问题。众多问题都需要在电子教材的设计、开发、应用、评价中进行解决和创新。