随着新课改和基础教育信息化的持续推进,基础教育领域逐步迈向数字时代,由信息技术引发的教育变革也在如火如荼地进行。“教学点数字教育资源全覆盖”项目是促进义务教育均衡发展、提高农村边远地区教育质量、缩小城乡基础教育差距的一大举措。目前,该项目进入扫尾阶段,软硬件资源配置已基本完成。笔者通过对黄冈市部分教学点的充分调研,发现各教学点普遍存在对数字教育资源在应用方式和应对策略上的诸多困惑。在新的教育环境下,按照新课改的要求,如何有效利用数字教育资源,改进原来的教学模式,创新数字教育资源环境下的应用模式和实施数字教育资源应用的有效策略便提上了日程。本文对“教学点数字教育资源全覆盖”项目中三种资源配置环境下典型教学模式的应用研究,对数字教育资源在教学应用中遇到的困难和问题的策略分析,目的是为了提升农村教学点的教学质量,缩短农村边远地区与城市义务教育阶段的差距,实现教育公平。本文采用抽样调查的方式,对黄冈市的黄州区、蕲春县、团风县、麻城市等12个教学点的48名教师进行了问卷调查、现场访谈和随堂听课,了解到数字教育资源在各教学点的应用情况。首先总结分析了各教学点教师应用数字教育资源在课堂中的教学模式,包括多媒体辅助教学型、同步课堂型、资源整合型、自主探究学习型和以翻转课堂为代表的创新型等8种教学模式。其次利用SPSS20.0和Microsoft office excel对采集到的数据进行分析统计得出结果：教学点教师年龄结构偏大,学历层次偏低,教学条件落后,师资水平较低。在应用数字教育资源的过程中存在三个突出问题：第一,教师对数字教育资源的应用基础薄弱；第二,获取数字教育资源途径少、对课程资源整合不够；第三,简单的、低层次的教学模式对数字教育资源应用不充分。最后依据新课改的要求,对数字教育资源在不同教学模式中产生的问题提出了三点应对策略上的建议,以期对教学点教师利用数字教育资源进行不同模式的教学发挥一定的指导意义。