随着大众对英语观念的转变,人们把英语学习的重点放在了英语交际能力上,其中英语写作作为评价学生英语水平的主要组成部分,也在英语交际中扮演重要角色。在高中阶段的听、说、读、写四项基本技能中,写作能力被认为是最难培养的。如何提高学生英语写作水平,成为广大英语教师共同面对的紧要问题。教师反馈作为英语写作教学中的一个关键之处,被认为可以提高学生英语写作水平。然而,使用哪种反馈方式能够更有效地提高学生英语写作能力,不同研究者得到的结论不尽相同。在高中英语教学中,重述和元语言反馈是教师应用比较多的反馈方式,也是作者经常使用的反馈方式,本文主要对重述和元语言反馈在高中英语写作教学中的应用进行实证研究,探究其对高中生英语写作的影响。本文以哈尔滨市第三中学高三17、18班全体同学为研究对象,主要的调查方法为问卷调查法、观摩访谈法、测试法。研究提出了如下三个问题:(1)高中生对教师书面反馈的态度如何。(2)重述和元语言反馈对高中生英语写作有何影响。(3)重述和元语言反馈对高中生英语写作的影响能否得到保持。为了探究以上问题,作者将哈尔滨市第三中学高三17、18班同学分为2组,分别为实验A组:根据学生作文中的错误情况,选择性的使用重述或元语言反馈;实验B组:不接受反馈。经过为期7周的实验研究,笔者得出以下结论:(1)学生渴望得到教师书面反馈,而许多教师忽视书面反馈。(2)重述和元语言反馈可以提高学生的英语写作兴趣和水平。(3)重述和元语言反馈对高中生英语写作的影响能够得到保持。该研究丰富了已有的教师书面反馈研究,为广大中学英语教师提供了具有参考价值的指导意见。