在学习过程中，有的学生存在原有知识经验与将要学习的知识脱节的现象，不能用旧有知识同化新知识。有的学生不能把握知识间的内在逻辑关系，总结出一般性和规律性的知识。这些现象，究其原因之一在于学生缺乏学习迁移能力。培养学生学习迁移能力有利于提高教学效率、培养学生分析、整合、归纳、总结、类比、推理等各方面的能力。本文对迁移和学生学习迁移能力进行了界定。迁移，在现代教育心理学中，它是指一种学习对另一种学习的影响。学习迁移能力是指学习者利用已经掌握的知识和经验同化新知识，以形成新知识体系的能力；是学习者通过分析和综合部分知识找到其本质、规律和一般方法，并以此为指导，提升自身分析和解决实际问题的能力；是学习者通过认知结构变量影响原有的认知结构的有关特征，以形成新的认知结构的能力；是学习者将在这种情境中获得知识、经验、技能、情感、态度、价值观等应用到新情境中的能力。高中思想政治课教学中培养学生学习迁移能力，一有利于实现高中思想政治教学的三维目标；二有利于转变教学观念，突出教师的主导作用和学生的主体地位，充分调动师生的积极性；三有利于培养学生创新性思维。高中思想政治课教学中培养学生学习迁移能力要遵循以下三条原则，一掌握知识与提升能力相结合的原则；二以民主和谐为目标，将教师的教与学生的学相结合的原则；三课内学习生活与课外社会生活相结合的原则。高中思想政治课教学中学生学习迁移能力的培养策略，一根据教学内容创设相应的教学情境；二引导学生形成对学习和学校的积极态度，促进积极迁移；三引导学生形成科学的认知结构，提升学习迁移能力；四运用各种方法将学习内容系统化、结构化。