关怀,作为教师专业道德的重要组成部分,已经越来越受到诸多学者的关注。然而,已有研究发现教师的关怀并不能得到学生的认可,学生感受不到教师的关心。顶岗实习教师作为特殊的教师群体,会面对什么样的关怀困境?怎样解决这些困境?基于对现实问题的思考和自身的生命体验,本研究以内尔·诺丁斯的关怀伦理学为理论基础,借鉴我国学者雷浩的理论维度,将关怀行为划分为尽责行为、支持行为和包容行为三个维度,并以顶岗实习教师为研究对象,采用访谈法和文本分析法相结合的方式收集资料,归纳出顶岗实习教师所遭遇的关怀困境,并建构出提升顶岗实习教师关怀素养的对策。本研究全方位剖析顶岗实习教师的关怀行为:尽责行为是指顶岗实习教师认真负责地对待教学工作和管理工作,顶岗实习教师在教学和管理上是否认真负责,是衡量其关怀行为是否到位的基本要求。支持行为是指顶岗实习教师在学习和生活中给予学生帮助,顶岗实习教师的本职工作是教学,关心学生的学习是顶岗实习教师的职责,而关心学生的生活则是对顶岗实习教师的更高要求。包容行为是顶岗实习教师以生为本的体现,顶岗实习教师对学生的尊重、爱护和信任是改善顶岗实习教师关怀行为,并保其可持续的根本途径。顶岗实习教师之所以会出现关怀困境,主要原因在于三方面:第一,顶岗实习教师的关怀能力、工具理性和个性特征导致了关怀的缺失;第二,实习学校人文关怀环境和带教导师的缺乏造成顶岗实习教师缺乏足够的外部支持;第三,学生的回应和班容量影响了关怀关系的建立。鉴于此,在促进顶岗实习教师关怀行为的对策方面,本研究提出如下建议:第一,就顶岗实习教师自身而言,要悦纳自己,掌握关怀方法,并学会接受性关注和动机移置。第二,就外部环境而言,高师院校设置培养师范生关怀力的课程,实习学校和带教导师要回应顶岗实习教师的需要。第三,就学生而言,要创设关怀课程使学生学习关怀,并教给学生积极回应他人的关怀。