多媒体技术在农村中学得到大力普及和应用，特别是在化学课堂多媒体辅助教学更显示出了它的独特优势。但是多媒体技术在农村中学的化学课堂教学的实际运用过程中却依然存在部分问题，造成本来应该大幅度提高农村教学质量的多媒体技术，却成为了制约教学质量提升的一项软肋。针对这一现象，从笔者所任教地区的实际情况出发，开展调查研究，结合心理学认知理论，试图找出多媒体技术的应用制约农村中学化学课堂教学质量提升的问题所在。笔者对笔者任教的地区的三所农村中学共512学生及5位化学学科教师进行了问卷调查。通过对调查问卷的统计与分析发现，之所以导致多媒体技术在农村中学化学课堂教学的应用制约了教学质量的提升主要有化学教师自身的多媒体技能的缺乏、教育教学体制、教师职业倦怠、忽略学生的认知过程和认识心理授课信息量过大、化学教师本身素质的缺乏等五方面因素，其中，教师的自身掌握多媒体技术的水平及对多媒体技术的认知水平、以及学生的对多媒体技术的认知水平和接受程度是主要影响因素。特别地，教师与学生在多媒体技术方面的认知水平的差异导致教师与学生在多媒体辅助化学课堂教学不能很好地达到同步是造成这一现状的根本原因。基于调查研究的结果，笔者提出了相应的解决对策。特别地，笔者经过对调查研究结果进行仔细分析后制定了有望适用该地区农村中学化学教学的多媒体课件制作方式和教学流程。基于所提出的多媒体课件制作方式以及教学流程，制作了多媒体课件并通过该教学流程开展了实证教学研究，通过比较教学前后的测试成绩可以发现该方式可以有效地提高该地区农村中学化学课程教学的有效性。证实了多媒体技术在农村中学化学课堂教学的应用过程中，教师必须紧密结合当地的学生实际认知水平进行多媒体课件的制作与运用，才能有效地促进化学教学有效性。本研究也为多媒体技术应用于农村中学其他学科的教学提供了一个可以借鉴的模板。