长期以来,语言教学的研究重点一直侧重于教师对知识的教授。二十世纪七十年代后,外语教学的重点逐渐由对教师的关注转向了对学习者的关注。学习者个体差异的研究也随之成为了研究的焦点。随着认知心理学的发展,学习信念被引入到外语教学研究中,并成为了学习者差异研究的重要组成部分。作为影响学习者学习行为和学习成绩的重要因素,学习者的学习信念在二语和外语教学中的重要性已被充分肯定。国外研究者从不同角度对学习者的语言学习信念进行了研究。而在中国国内,对学习者在英语学习中学习信念的研究起步较晚。其中,对高中生英语学习信念的研究更是罕见。调查高中生在英语学习过程中的学习信念,对了解学生的学习需求,清除学生的障碍性信念,改善学生的学习方法和促进学生学习效率和学习成绩的提高都有着不可忽视的重要性。鉴于上述情况,笔者进行了本次对高中生英语学习信念的调查。调查的主体是来自重庆朝阳中学的100名高二年级学生。调查的工具则包括调查问卷和访谈。其中,调查问卷是本次研究的主要调查工具,访谈为辅助工具。笔者采用了在Horwitz(1987)的“语言学习信念调查”(BALLI)基础上加以修改而成的调查问卷,综合调查问卷和笔者对高中生英语课堂的观察,笔者对12名学生进行了侧重于英语教与学的访谈。本研究的主要目的是:一、从调查问卷中语言学能、英语难度、英语学习的本质、学习与交际策略及英语学习的期望和动机这五方面,以及从对高中生在英语教与学方面进行的访谈来调查高中生英语学习信念的整体情况;二、从调查问卷结果来调查高分组和低分组学生在英语学习信念上是否具有明显差异。本研究采取的主要统计方法包括频数统计、均值统计、方差和配对样本的T值检验。通过数据统计分析,本研究揭示了高中生在英语学习信念上持有的不同信念和在学习信念的某些方面表现出的共性。学生大致赞同语言学习天赋的观念,并具有高度的学习动机。大多数学生认为英语是一门较难的语言,认为英语语言环境至关重要。语法和词汇是多数学生关心的重点。在英语的四项技能中,他们认为口语是英语学习的难点。学生渴望纯正的教材和多元化的英语教学方法,乐于建立和谐的师生关系,并期待从英语课堂中学到除了英语语言本身以外的东西。高分组学生和低分组学生在英语学习信念上,有9项具有显著性差异。高分组学生比低分组学生在英语学习上表现出更乐观的态度和更充分的信心。他们乐于用英语进行交际并对英语学习持有更高的动机。基于在调查中所发掘出的问题,笔者从信念的转变、教师教学方法的改进、教材的选择和考试的改进等方面对高中英语教与学提出了针对性的建议,并提出了对今后研究趋势的思考,希望本研究能对高中生英语学习信念的研究提供一定借鉴,促进高中生的英语学习。