同义词教学是语文教学中必不可少的组成成分之一。由于同义词在意义上存在理性意义、语法意义和色彩意义的细微差别,形成了同义词词义相近却不可替代的特点,因此,同义词教学是语文教学中的重点和难点,准确辨析同义词能够加强学生语言表达的准确性、精炼性和婉转性,在语文教学中发挥着重要的作用。面对高中语文课标重视语言文字的学习、高考加强同义词考查力度和高中生同义词辨析能力低下的现实,高中同义词教学应引起教育界足够的重视。然而,纵观同义词教学的相关文献,母语教学中同义词教学的研究力度远不如对外汉语教学,且对母语教学中同义词教学的研究仅停留在理论方面,缺少实然性的描述,忽视了同义词教学方法和辨析策略的探讨。为了进一步提高学生同义词辨析的正确率、培养学生同义词学习的兴趣、提升学生同义词辨析的能力,在语文教学中,创新同义词的辨析方法、提出有针对性的同义词教学策略显得尤为迫切。本文采用问卷调查法,对高中同义词教学现状进行实际考察,从中发现教师在同义词教学中存在的忽视同义词教学、主观随意性大、自身知识储备不足等问题;发现学生在同义词学习时具有同义词群组匮乏、缺少同义词学习方法、忽视语境作用等不足。针对以上问题,本文从高中语文课标、高考大纲、教师和学生的角度,归纳影响同义词教学的因素,进而为提出具体的、切合新课程改革的教学方法提供现实依据。此外,本文通过定量与定性结合的分析法,以2006年建立的“中小学生语言偏误语料库”为基础,从大量真实的语料中对高中同义词偏误进行分类统计,将高中生同义词偏误分为词义本体、认知理解和实际应用三大方面,再将其细致划分为17小类和35种具体偏误,并逐一分析,为高中同义词辨析方法的提出提供可靠的数据支持。由于传统的同义词教学常以灌输的形式进行突击教学,剥夺了学生主动学习的权力,且学生缺少同义词专项训练的事实,也使得学生在辨析同义词时举步维艰。针对上述情况,本文提倡教师巧妙地将“翻转课堂”与同义词教学结合起来,将学习的主动权“还”给学生,通过制作微课视频、发放学习任务及课堂互动,完成对学生知识的内化;主张教师将适合学生认知发展的教学方法,与学生存在的偏误现状结合起来,采用语素分析法、组块教学法和语境分析法解决学生存在的偏误问题;鼓励教育者创新教学模式,将同义词教学与阅读教学、写作教学相结合,使学生在阅读和写作中积累同义词的同时,通过同义词的学习,提升学生的阅读和写作能力,最终为提高教学质量和学生的语文素养、塑造全面发展的新型人才添砖加瓦。