英语写作是英语学习者所需掌握的一项基本技能。然而,长期以来,英语写作教学却一直是英语教学中的瓶颈。当前的英语写作教学大多是从提高学生的语词能力来提高其写作能力,现有研究结果表明(如Jiang Meng, 2009; You, 2004),我国的英语学习者在写作过程中,大多只重视语法、词汇的正确使用,导致写出来的句子及文章不地道。究其原因,是学生在写作前的概念化过程中,缺乏必要的隐喻思维能力。因此,本文将旨在从提高学生的概念流利性上来提高其英语写作能力。本文建立在Lakoff & Johnson (1980)提出的概念隐喻理论基础上,针对对我国大学层次的非英语专业学习者进行了实证研究,旨在考察写作教学中融入概念隐喻知识对英语学习者写作能力的影响。基于对隐喻机制与写作过程的内在联系的考察,笔者提出了假设:比起传统的以语词能力为基础的写作教学,在大学英语写作教学中融入概念隐喻能更能提高学习者的英语写作能力。本研究选取郑州大学升达学院非英语专业一年级两个自然班的76名学生作为被试,其中39名学生组成实验组,另37名学生组成对比组。在对实验组的受试进行写作教学时引入对概念隐喻知识的介绍,培养其隐喻意识;对控制组则采用传统的写作教学,不引入概念隐喻的知识。经过两个半月的实验,通过对比组间组内受试的写作测试成绩,检测本研究提出的假设,对最终所收集到的34名实验组受试和34名控制组受试的有效数据运用SPSS软件13.0版进行了独立样本T检验和配对样本T检验,并随机抽取实验组的6名学生进行了访谈。研究发现实验组后测成绩与前测相比有显著性提高,且与对比组在写作总成绩(p=0.049)及其内容(p=0.003)、组织(p=0.011)的分项成绩上存在显著差异,但在语言形式(p=0.956)上两组的成绩无显著差异.由此得出以下结论:1)比起传统的基于语词能力的写作教学,基于概念隐喻的写作教学使学习者在英语写作的内容和组织上有显著的提高。2)在语言形式的提高上,基于概念隐喻的写作教学与传统的写作教学没有显著性差异。最后,基于研究发现,本文对中国的英语写作教学提出了一些建议,同时也指出了本研究的不足和对未来研究的建议。