阅读是四项技能中重要的技能,能够帮助学者获得信息,掌握语言知识。对于刚进入高中的学生来说,养成良好的阅读习惯和了解如何进行有效性阅读至关重要。因此英语老师应该注重英语阅读教学方法。然而,由于时间限制和应试教育的压力,许多高中英语仍然采取传统教学方法,以教师为中心,学生只是被动的接受者。这种传统的教学方法注重词汇,语法和翻译,忽视了阅读技巧的教学,背景知识以及学生参与活动。因此作者用交互阅读模式,作者在永寿中学的两个平行班进行了一学期的实验,控制班采取传统教学方式,实验班采取交互教学模式。实验工具包括两个问卷调查,两次测试,和一次访谈。第一个问卷旨在了解两个班学生的阅读学习策略情况,第二个问卷旨在调查实验班学生是否通过交互阅读模式提高了阅读学习策略。同时,在实验前后也进行了两次阅读测试,前测旨在了解两个班学生的阅读水平差异,后测为了证实在使用交互阅读模式之后实验班学生的阅读水平是否提高。通过科学统计软件包(SPSS 17.0),分析两次问卷和测试前后的数据,检验实验前后试卷中阅读分值是否发生了显著变化。此外还详细分析了试验后的访谈。经过对研究收集的数据进行分析和讨论得知,交互阅读模式提高了学生的阅读学习策略和阅读成绩。在以后的英语阅读教学过程中,教师应注意自己在教学中的位置和角色,了解怎样才能有效地使用交互阅读模式。未来研究应该扩大研究对象数量,延长实验研究时间,以确保研究结果更具说服力。本论文共分为六个章节。第一章是引言部分,介绍了本论文的研究背景,研究目的和研究意义。第二章是文献综述部分,介绍了阅读的定义和国内外对交互阅读模式的研究:第三章是理论基础,介绍了建构主义、图式理论和三种阅读模式。第四章是研究设计部分,介绍了研究对象、研究工具和研究过程。第五章是数据分析和讨论,第六章是总结部分。作者介绍了本论文的一些主要发现,启示,研究的局限性以及对未来研究的建议。