推理能力是智力的核心成分,研究自动化专业学生推理的发展机制,有助于揭示学生思维发展的特征和本质。研究从基本的认知角度出发,以实验的方法考察学生认知灵活性以及图形推理的发展状况,并且探讨不同认知灵活性、技能水平自动化专业学生在进行图形推理时的眼动特征及其所使用的推理策略,同时发现学生技能水平和认知灵活性对图形推理的影响。实验一通过Eprime编写Stroop任务程序,进行2(男、女)×4(大一、大二、大三、大四)的两因素实验设计,考察不同性别、年级的自动化专业学生Stroop任务正确率、反应时以及效果量特征。实验二同样采用Eprime呈现瑞文图形,进行2(男、女)×4(大一、大二、大三、大四)×3(难度:简单、中等、困难)的三因素混合实验,其中难度为被试内变量,考察了不同性别、年级进行不同难度的图形推理时的正确率以及反应时特征。实验三借助EyelinkⅡ头盔式眼动仪,进行2(认知灵活性:高、低)×2(技能水平:高、低)×2(图片类型:专业、瑞文)三因素混合实验设计。其中图片类型为被试内变量,考察不同认知灵活性、技能水平被试图形推理时的正确率以及眼动特征,同时也考察了不同被试类型在进行图形推理时的推理策略差异。研究结果显示:(1)自动化专业学生认知灵活性成绩并没有显著差异,但是随着年级的升高认知灵活性的正确率越高,反应时越长;(2)自动化专业大四年级学生图形推理正确率高于大一、大二年级学生,反应时长于其他年级学生,图形推理任务难度越大,正确率越低。(3)认知灵活性、技能水平显著影响自动化专业学生图形推理成绩。(4)认知灵活性、技能水平显著影响自动化专业学生的眼动特征,即不同认知灵活性被试在进行图形推理时平均注视时间差异显著,低认知灵活性被试注视时间更长推理效率越低;技能水平越高被试眼跳幅度越大,知觉广度更广;被试在进行不同图片类型的推理时在平均注视时间、眼跳幅度、扫视次数、注视次数上主效应显著,表现对瑞文图的提取比对专业图的更好。(5)兴趣区上不同认知灵活性被试图形推理在题干和选项区域内的差异显著,不同技能水平被试在选项区上也存在显著差异。(6)高认知灵活性被试的图形推理能力更好,更擅于使用规则建构模型策略;高技能人才的图形推理能力更强,更倾向使用规则建构策略;在不同图片类型上使用的推理策略有差异。