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反拨作用通常指语言测试对语言教学和语言学习产生的影响。语言测试的反拨作用可以分为积极反拨作用和消极反拨作用，积极反拨作用促进教学，相反消极反拨作用则会阻碍教学。归纳起来，考试的反拨作用直接影响以下两个方面：教与学。教指的是教师或学校，包括教学方法、课程设置、教学内容、课程评估等。学指的是学生，包括学习方法、学习动机等。
高等学校英语应用能力考试(PracticalEnglishTestforColleges)是在教育部高教司指导下的在全国范围内进行的英语测试。这项考试从1998年至2000年在我国部分省份试行，2000年正式实施。该考试分为AB两个级别。B级为高职高专学生应达到的最低标准要求。英语B级考试实施了将近10年，但目前对其反拨作用的实证研究还相对缺乏。
本文旨在研究大学英语B级考试所产生的反拨作用对高职英语教学的影响，以期找到能够消除或者降低相关消极反拨作用的途径。本研究运用调查问卷，会面访谈和课堂教学观摩这三种研究手段，按照定性和定量结合的两种研究方法，以广西电力职业技术学院的10名英语教师和150名非英语专业大二学生为研究对象进行初步调查，调查时间为2009年9月至2010年2月，历时半年。
研究结果显示：大学英语B级考试对高职英语教学产生了较大的反拨作用，这种反拨作用主要表现在教学内容、教学目标和教学方法等三个方面，且积极反拨作用大于消极反拨作用。
在所得研究结果的基础上，作者分析了大学英语B级考试对高职英语教学产生消极反拨作用的原因，并提出相应的消除其消极反拨作用的建议：如提高B级考试题型中的听说比例，促进学生的英语综合能力的提高；阅读理解部分的材料能够更加贴近学生日常生活；在大学英语B级考试的笔试环节获得优秀成绩的学生可以选择参加英语口试考试；注重教师在提高积极反拨作用方面的专业化培训；重视激发高职学生的外语学习动机等等。