家国情怀是中国优秀传统文化中的基因密码,是凝聚中华民族的关键所在,是历朝各代文人弘扬的主旋律,是当今中国走上复兴之路必不可少的精神力量。但随着物质生活的提升,生活在和平年代的学生,鲜有情怀,尤其是家国情怀。他们在学习之余,只关心电视娱乐节目、网络游戏、校园小说等内容,很少关注身边的现实生活及社会实事;只在意自己的情绪是否得到满足,鲜少体谅他人,情感较为淡漠;学习中一味追求分数,未能看到自己在社会中的存在,缺乏应有的责任感和担当精神,难以自觉将自己的个人奋斗纳入家国发展的考量中。初中是学生时代身心成长的重要时期,是从懵懵懂懂走向明辨事理、健全观念体系、培育良好情怀的关键时期。初中人教版语文教科书中有许多传承家国情怀的篇章,尤其是古典诗歌。作为优秀传统文化的代表,古典诗歌有丰富的思想内涵,许多篇章都饱含作者的家国情,其情感充盈,层次丰富,应该在感受古典诗歌文化内涵的同时,引导学生感受其中的家国情,“以情促情”实现家国情怀教育。因此,充分探究此类作品的家国情怀内涵,培养初中生的家国情怀,是语文教学的目标之一,是传承并发扬中华传统文化的手段之一,是增强文化自信的路径之一,是提高初中生人文素养,实现“中国梦”的重要路径。基于此,本文从家国情怀定义入手,立足于初中人教版语文教科书内的古典诗歌,对古典诗歌中的家国情怀作了深入而细致的分析。以情感教学心理学为参考,结合初中生的心理特点,初步探究初中古典诗歌家国情怀教育教学的可行建议,并以案例方式作了示范。尽可能发掘初中教材古典诗歌作品中的家国情怀价值,去粗取精的传承并发扬中华家国情怀,引导学生认同优秀传统文化中的家国情,并逐步内化为自己的家国情,涵养自己的家国情怀。