主体间性思想政治教育的生成既源于人对回归自我的需求,更是思想政治教育迈向更高育人水平的有益尝试,是马克思主义与现代性哲学的有机结合。思想政治教育肩负共产主义理想,推进人的自由全面发展,主体间性高举人的旗帜,探求人与人之间完美调和的相处之道,在对人的美好期许中,这二重范畴相互交织,以人为纽带建构起主体间性思想政治教育。在现代,科学技术特别是信息技术、数字技术和智能技术正以不可逆转的态势、潜移默化的形式深刻地改变着人类社会形态,它改变了人类的生产分配方式、学习发展样态,也改变了国家间的竞争合作模式、外交互动策略,更改变了个人的工作生活选择、为人处事思维。就结果而言,技术有条理、有组织、有逻辑地运转在人类社会的每一个细节和角落,筑起了人类便捷生活的“乌托邦”。技术正以自身的力量和逻辑,织起了一张笼罩在穹顶之上,既保护人类又压抑人类的秩序之网。技术秩序的实质是技术在自然界、人类物质世界及精神世界中存在发展、生成作用的基本方式和根本规律。技术秩序以其卓越的高效性、针对性和适用性大幅提升了社会治理和服务效能的质量水平,但也给独立性的个体意志、开放性的人类演进和自由性的主体选择带来了诸多风险和挑战。在技术秩序下,不论是思想政治教育本身,还是其间的教育者和受教育者,都受到来自技术的外在影响,这种影响或为积极或为消极,但总是将一种物的理念和物的逻辑附加于人的理性判断和感性活动,制约着思想政治教育对人思想和道德的塑造。在此种情境之下,如何使思想政治教育聚焦于人,并在诉诸人本身的力量中实现对人的提升,以人为中心的主体间性思想政治教育正欲回答这一重要的时代之问。本质上而言,主体间性思想政治教育是人通过自觉、平等、民主的相互影响、相互提升,实现和谐社会的建构过程。主体间性思想政治教育作为一种教育方式,既是教育者对受教育者的教育引导,又是受教育者对教育者的启发策动;作为一种社会活动,既是社会整体对和谐秩序的调试,又是社会分子对民主生活的渴求;作为一种主体行为,既是人对自我解放的有效探寻,又是人对个体联合的积极尝试。主体间性思想政治教育生成的自觉性、运转的秩序性、演进的长悠性、目标的人本性,在当前技术秩序下面临着社会发展中机遇与风险的共在、实践体验中便捷与繁琐的并存、哲学认知中人格与物格的互动、情感生成中激昂与迷失相映等问题。技术秩序下与主体间性思想政治教育迷乱与困顿的根源在于二者间的矛盾关系,是强制性秩序下无形障壁带来的阻滞、理想性教育中架构裂隙生成的制约、主体性交流间思域界限诱发的壅塞。在技术秩序带来数字统摄过度泛滥与规则约束弱化的情境之下,探索主体间性思想政治教育的现实价值和发展前景,即是在人本位的原则立场之下,协调物质文明与精神文明的发展均衡,在规避物化倾向风险的同时,以技术发展取得现实成就和理念革新共同助力社会主体的思想解放。主体间性思想政治教育是技术秩序下思想政治教育的崭新研究出口,也是对思想政治教育关怀人、发展人、解放人最终目标的现实解读。主体间性思想政治教育既要清晰自身与技术间的发展关系,更要发挥立德树人的关键作用,引导受众以正确的理念和健康的心态主动驾驭时代发展。总体而言,技术秩序下主体间性思想政治教育发展重在破解当下的科技错乱与迷思,确立主体间性思想政治教育建构的基本原则,明确主体间性思想政治教育发展的总体目标,开拓主体间性思想政治教育提升的系统路径。通过对现代科学技术的完全驾驭,合理化解技术之困,有效吸收技术之惠,促成主体间性思想政治教育创新发展的实质革新。