有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶的美国,后来引起了世界各国教育学者的关注。我国教育界对有效性教学的研究始于20世纪50年代。70、80年代关注课堂策略的研究,90年代对课堂有效性研究越发广泛。教学有效性研究对学校贯彻教育目的、实施教学计划、检验教学内容设置的科学性、合理性,进而推动教育教学改革有借鉴意义。还对促进和提高教师专业素养、创新能力,从而达到精讲精练,为减轻学生课业负担、提高教学效率具有重要的意义。昆明市官渡一中从2000年以后,随着办学规模的扩大,对如何提高教学效率展开了积极的研究,并把有效性教学理念作为指导全校教师始终关注课堂,关注学生身心发展的首要任务。作为一所云南省一级二等完中,每年高考成绩都会引起社会和家长的高度关注,在如何提高高三年级有效性复习方面,我们做了许多有益的探索。自己结合多年的语文教学实践,对高三学生语文复习效果的研究,力图对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析,通过从转变学生态度和观念;提高教师的有效性意识;强化选、练、批、讲的有效性措施;抓好复习的有效性以及培养思维的有效性等五个方面做些探讨,对提高学生文学素养和高考复习的有效性提出自己的一些思考。