本文的观点是要关注小学语文教育,加强小学识字教学的研究与实践。即从教材的编写,教育理念、教师观念和教法的更新等方面,因地制宜,因人制宜,探索识字教学的成功做法。江西省玉山县被誉为“博士县”,按理说,该县基础教育应该非常成功。但是,在这种成功的背面,基层农村教育怎么样呢?本人对全县227所完小的22所小学进行了调查,采访了39位教师,听课66节,发现该县农村识字教学存在许多不足,如识字环境差,教法单一,学生识字慢等,其原因是教师素质相对较低,观念滞后,缺乏理论指导。有的课堂活动与二十年前本人上学时基本没什么变化。本人深切感受到加强识字教学研究和实践的必要性和迫切性。所以本文在一开头就反驳了部分教师“汉字要西化”的论点,提出汉字不能也不会西化。接着从识字标准、汉字性质、儿童心理特征等方面,结合理论与实践,对如何提高识字水平作了全面的分析,提出要根据识字“会认、会读、会写、会用”的四会标准,抓住汉字表意性的本质特征,把音、形、义联系起来,分步识字。高呼要继承集中识字法、分散识字法等优良的传统识字法,其中字族文识字法尤其值得推广。同时,本文从生理心理角度和现实角度出发,认为提前识字教学非常必要,也是切实可行的。并将小学识字教学分为低年级和高年级两个阶段,低年级以集中识字、快速识字为重点,高年级以大量阅读,大量积累为重点。并且,教师要充分利用生活劳动中遇到的事物和现象进行教学,探讨情趣化教学法。并希望有关部门组织编写与城镇识字教材不同的,具有农村特色的小学识字教材。