没有青春的爱情有何滋味?没有爱情的青春有何意义?——拜伦青春,爱情,多么美好的两个词眼,两者的和谐相容又是多么美好,当青春期撞上爱情：甜蜜,浪漫,欢喜,期待；是否还有疑虑,困惑,失望,伤痛?爱情的世界里,色彩缤纷。它美丽如虹,融合了赤橙黄绿青蓝紫,而每种颜色似乎又无法单独代表它。作为人类最美好的情感之一,爱情历来被人们热情传诵,更是成为文学作品的永恒主题,从最初的爱情诗歌源头《诗经》算起,它已然走过两千多年的光辉历史,所创下的经典爱情篇目更是数不胜数,如果没有了爱情这一隅,文学大殿就不会那么炫彩夺目。正因为爱情有着目眩神迷的色彩,我们既渴望拥有它,又常觉得看不清它的真实面目。它不仅融合着各种体验和感受,也错杂着一些近似的情感元素。在高中教育教学阶段,将描述爱情的文学作品引入语文教材,不仅反映了“努力建设开放而有活力的语文课程”基本理念,也体现了语文学科以人为本的“人文关怀”精神；而入选高中语文教材中的爱情文学作品体裁多样,不仅有诗歌、散文,还有小说、话剧等,且不局限于朝代、不分国别,都是思想性与艺术性很高的名篇佳作。爱情文学作品进入高中语文课堂,不仅符合青少年学生身心发展的规律,也给高中语文课堂教学注入了新的血液与活力,极大地调动了学生的学习兴趣；教师通过教学语文教材中的爱情文学作品,不仅有利于学生正确爱情观的培育和养成,同时在培养学生辨明是非、鉴别真假、善恶美丑的能力上也有不可忽视的作用。尽管各版本的高中语文教材已选入了或多或少的爱情文学作品,成功进入了高中语文的教学课堂,但由于受到社会各方面因素的影响,学校对高中生的爱情教育与培养的展开并不那么顺利,尤其是在课堂教学中,教育者似乎成了“局外人”。教师对这个“入侵者”持着敬畏态度,因为话题敏感,有的教师不敢有所作为,甚至选择不作为,致使爱情教育几乎处于“悬空”状态。本文基于对入选高中语文教材中描述爱情的文学作品的系列研究,对语文课本中的爱情作品的教学价值及其教学策略进行了探究。文章绪论部分综合阐述了学校对高高中生进行爱情教育的必要性；第一章阐述了高中语文爱情作品教学与爱情教育的紧密关系,分别从语文教材中的爱情作品为爱情教育提供契机及语文学科的人文关怀精神呼唤爱情教育两方面进行概说,并对爱情的概念、内涵及何为爱情观教育做了性质上的界定；第二章通过调查问卷得出的数据,揭示了目前爱情教育的现状与问题,并从语文教师的教育观念亟需更新、对高中语文爱情文学作品的教学处理不当、高中语文教材爱情选文的编选不当、语文教师的综合素养有所欠缺这四个方面指出学校爱情教育艰难发展的原因；第三章探讨了高中语文教学爱情文学作品的原则,分别从合理有度的谈“情”说“爱”、适时引导与给予尊重相结合、情感教育与认知发展相结合、课堂教学与课外活动相结合这四个基本原则来谈；接着从对语文教材中的爱情篇目进行集中学习、挖掘爱情文学作品中的爱情教育因素、创设课堂教学情境感知爱情、通过写作教学强化至美爱情这四个方面对高中语文爱情教育教学的实施策略进行探究。囿于自己学识和眼界的局限,对入选高中语文课本中的爱情文学作品的价值及其教学原则与策略的探析远没有达到自己原先预想的效果,但这一问题却又的确关乎青少年学生的健康成长及未来爱情婚姻生活的幸福,是值得我们所有的教育者去做进一步的研究和探讨的。