21世纪是一个以合作为主题的时代,从小培养学生的合作意识和团队精神是符合时代发展潮流的。从这个意义上说,我国对小组合作学习理论的引入和推广正可谓适逢其会。当然,关于合作学习的思想在我国可以说是由来已久的,《礼记·学记》中说:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”不过,我国古代的“合作”更强调学生之间相互的取长补短,这与当代发源于美国的合作学习教学或学习模式是存在质的区别的。源自美国的当代的小组合作学习更偏向于表述由学生共同参与完成一定内容的学习和掌握。客观的说,从美国引入的小组合作学习模式理论化程度较高,其在具体的学科教学和学习中应该如何运用还需作进一步深入研究。在涞源县博爱学校提倡的“高效课堂”文化建设及我校(燕赵小学)倡导的“少教多学”课堂文化建设中,我们在课堂教学中应用得比较多的一种学习方式就是小组合作学习。但在小学英语课堂教学实践过程中我们发现:小组合作学习还存在着“有形式,少实质,缺实效”的现象。小组学习的形式有了,但合作却没有开展起来;有些看似热闹的合作学习课堂,实则效率并不高。《英语课程标准》要求教师避免采用单纯传授语言知识的教学方法,提倡任务型教学和小组合作学习模式。作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”,它不仅仅是一种学习方式,更是学习者在小组学习的环境里学会与他人互相交流合作的过程。本文即以我的教学实践为基础,探究合作学习在小学英语教学中的应用方式及其中存在的问题和应对办法。论文共分为六个部分:绪论部分,主要交代本论题的选题背景及意义,叙述相关的研究进展,提出开展此项研究的主要方法和拟解决的关键性问题。第一章,对小组合作学习的概念进行界定,通过对比小组合作教学与传统教学方式的优劣,阐释开展小组合作教学的意义,并叙述开展小组合作教学的理论依据及所要实现的教学目标。第二章,通过教学实践、问卷调查和教师访谈等方式,了解小组合作学习在小学英语教学中的实施现状,统计相关调查结果,并进行扼要分析。第三章,根据前文的调查结果,总结当前小组合作学习在小学英语教学实施中存在的主要问题,并分析产生这些问题的原因。第四章,提出小学英语教学中小组合作学习的有效实施策略,包括:深化对小组合作学习的认识;选择适当的合作学习内容;合理分组,明确分工,充分发挥合作机能;完善评价机制。结论,总结全文并指出今后的研究方向。