高三数学复习大多是以教师的分析讲解为主,学生很少有表达和交流的机会。教师往往看中进度和学生结果的呈现。而忽略了学生的思维过程,忽视了学生是课堂教学的主体。为了提高学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力,我们尝试在高三数学复习课上进行学生“说题”。本文以高三数学复习课中的学生“说题”教学作为研究的内容。“说题”可以让学生对已有知识的进行重组和构建,可以提高复习课的时效性,可以增强学生的问题意识和数学思维能力。本文分四章进行论述。第一章主要论述了研究的背景和意义,并且对说题现状和对高三复习课现状进行分析,总结概括出学生“说题”的含义。第二章主要论述了高三数学“说题”现状的问卷调查及数据分析。第三章主要论述了如何在高三数学复习课进行“说题”实践研究:启发学生尝试“说题”;引导学生主动“说题”和深层次“说题”;对两个高三学生进行跟踪调查研究,研究说题对他们的思维的影响过程;对参与实践研究的部分学生进行访谈,了解他们对说题的看法。第四章主要论述了实践研究的结论和在实践过程中的注意事项。