中韩两国交往日益密切,韩国学生学习汉语的热情日益增加。韩国是汉字文化圈中的一个国家,韩国学生对汉字的接受度比较高。但是韩语语法和汉语语法有很大的差异,因此很多韩国学生用汉语交际的过程中很难组成正确的句子,容易顺序错乱,或者只能说出简单的词汇。因此在初级阶段,教师就要重视汉语口语教学。一个好的教学设计,能够丰富汉语口语课堂,帮助学生在汉语口语课中更多、更好地进行汉语输出,逐渐提高学生的二语交际能力,因此教学设计显得非常重要。教学法有利于指导教学设计,而每一种教学法都有优点和缺点,因此没有万能的教学法。本文主要结合韩国职业高中首尔Convention高中学生的性格特征和心理特征,将三种教学法分别应用于三篇课文中进行汉语口语课教学设计及实践。本文包括六个部分,每个部分的内容如下:第一章是引言,主要介绍了本文研究目的和对象及方法。第二章介绍了前人的研究成果,主要分为两部分,第一部分介绍了国内外教学设计研究现状,第二部分介绍了汉语口语课教学设计研究现状,第三部分介绍了韩国汉语口语课教学设计研究现状。第三章分析了首尔Convention高中汉语口语课教学现状,首尔Convention高中汉语口语课存在的问题及首尔Convention高中的教学设计思路分析。第四章为笔者在首尔Convention高中汉语口语课教学设计及实践,以三种教学法对三篇教学内容进行教学设计和实践。第五章主要是针对这三种教学设计,对学生填写的调查问卷的分析,通过分析调查问卷,对自己的教学设计进行反思。最后一章为结语,总结自己这篇论文的创新点和不足之处以及尚待研究的内容。通过教学实践及课后学生反馈,笔者发现:第一,韩国学生对三个教学设计都比较满意,其中将交际法运用于《中国菜很好吃》这篇课文的教学设计得到了最多韩国学生的认可,因为学生能够在交际活动中运用所学的知识,完成交际的目标,感到所学的知识在真实的交际中能够发挥很大的作用。教材的实用性、难易度、原语民教师的加入及教学设计中所加入的活动均会对学生的学习效果产生很大的影响。